盘山公路说课

《盘山公路》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《盘山公路》一、说教材教材分析《盘山公路》一课是鄂教版《科学》教材五年级上册第三单元《公路》的第二课，是在学生了解公路的基础上学习这课内容的，这课内容在本单元起着承上启下的作用。本课安排有表达与交流、实验、分析与总结、拓展活动四个探究环节。教材力求通过这四个教学环节体现发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的科学实践过程，培养学生善于思考、愿意表达交流和合作探究的能力，达到学生能通过自己的实验得出结论，并能将实验中的结论应用于实践。学情分析五年级学生对公路并不陌生，在平时的生活中对公路有一定的了解。而且五年级学生已经具备了一定的合作探究和实验能力，能够在老师的指导下通过实验验证自己的猜想，但五年级学生对事物的认识还处在感性认知阶段，逻辑思维能力、动手实验能力都还有限，需要老师指导。教学目标结合学生年龄特点、认知水平和新课程标准，我把本节课的标准定为：知识目标：1、知道使用斜面可以省力。2、知道不同的斜面省力也不同。能力目标：通过经历探究斜面的过程，培养学生表达与交流的能力，能合作设计实验，验证自己对斜面作用的猜想。情感目标：培养学生善于发现、敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。教学重难点为了达成以上教学目标，我设计本课的教学重点是通过探究得出斜面可以省力，教学难点是：如何组织引导学生进行实验，并对实验结果进行分析总结。教学准备为了更好的达到实验效果，我准备了以下实验材料（课件展示）教具：课件学具：测力计、长短不一的木板、钩码、小木块二、说教法学法为了更好的达成预设的教学目标，本课我采用“引导——验证探究——研讨”的教学方法，确立“注重经历合作探究体验发现”的全新教学理念，课堂设计以探究为中心，注重三维目标的有机结合，通过激励性的语言最大限度调动学生参与探究的积极性。在这节课中，我努力从学生的角度去思考和预设，采用适合他们的学习方法，让学生通过主动表达与交流、实践、分析与总结、观察实验修正结论的过程来学习本课。三、说教学过程在本课的教学过程中，为了更好的突出重点，突破难点，我将教学过程分为五个教学环节第一环节，课件展示图片，引导交流，揭示课题教师用课件出示盘山公路图片，然后和学生进行谈话：同学们都玩过蹦床，谁愿意把自己玩蹦床的经验和感受与大家一起分享？通过学生交流玩蹦床的经验和感受引入课题《蹦床里的学问》（设计意图：用图片引路，情、趣共融，可以是学生马上进入研究者的角色，激发学生学习兴趣，形成良好的科学氛围）第二环节。学生感受弹力，得出概念1、认识弹力是怎样产生的？教师提问：蹦床里有什么秘密武器能让我们比在地面上蹦得高？在第一节课的学习基础上，学生知道是弹力弹力是怎样产生的呢？我让学生自由玩橡皮筋和弹簧（课件展示图片）。交流玩橡皮筋和弹簧的发现（课件展示学生交流的视频）2、归纳弹力和弹性（课件展示）教师引导学生归纳：是啊，我们拉他们时，它们会变长，同时会产生一种抵抗物体变长的力，这种力就叫弹力。在蹦床上也是这样，我们蹦的时候会把蹦床向下压，蹦床呢就会产生一种向上的力，这种力，同样也是弹力。不管是弹簧、橡皮筋，还是蹦床，当外力消失时，他们又恢复原来的样子，物体的这种性质叫弹性。（设计意图：让学生经过亲身体验和演示，给了学生一个自由开放的探究空间，充分尊重了学生的主体的地位，发挥了他们的能动作用，让他们参与科学探究过程培养学习科学的兴趣，体现玩中学的乐趣）第三环节：设计实验，研究形变和弹力的关系通过实验得出物体形变和弹力大小的关系，是本课教学的一个重点，也是难点，我分五步完成这个环节的教学。第一步：鼓励学生大胆猜想，弹力的大小与什么因素有关。（课件展示）通过表达交流，影响弹力大小的因素主要有这样几个：橡皮筋被拉的长短、弹簧被压的高矮第二步：制定实验方案。各小组根据自己组猜想的答案制定自己组的实验方案（设计意图：通过小组合作制定方案，既发表自己的意见，又尊重同学的意见，可以培养学生良好的合作探究意识）第三步，交流实验方案。制定好后，全班交流，教师和学生一起对方案中不完善的地方进行修改，并提醒学生在实验时正确使用测力计。（设计意图：通过交流，可以拓展学生的思维，取长补短，培养科学的实验态度）第四步：合作开展实验。（视频展示）学生分小组开展实验，师巡回指导，要求每个学生都操作一遍，并填好实验表。（课件展示实验表）第五步：对实验进行分析总结。引导学生汇报实验数据，归纳出结论：图片展示物体的形变越大，产生的弹力就越大。（设计意图：通过安排有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主开展活动，是学生的探究能力逐步得到提高）第四环节：师演示，完善实验结论根据上面的结论，就是说只要我们把橡皮筋无线拉长，火箭就会射出无线远，为了安全，这个实验我来做，大家认真观察，用力拉橡皮筋发射火箭，结果橡皮筋断了，用力拉弹簧，弹簧拉直了，学生开始质疑我们上面的结论，并迫不及待的开始分组讨论，橡皮筋为什么会断，弹簧为什么会直，我用了一个简单的例子帮助学生理解：我说你只能背50斤重物，给你100斤重物，你能把它背起来吗？学生回答：不能。师问：为什么？生答，超出了我们的能力，这时学生恍然大悟：橡皮筋断了，弹簧直了，也就是说超出了它们的承受范围，它们已经坏了，引导学生对实验结论进行修改，课件展示（在一定的限度内）物体的形变越大，产生的弹力就越大。第五环节：了解弹力在生活中的应用（课件展示图片）在本环节的教学中，为了激活学生的思维，培养学生的观察能力，把本节课的教学引向深入，我设计了比一比，看哪个小组知道的弹力应用多，在学生充分表达交流的基础上，教师课件出示弹力应用的有关图片，帮助学生进一步认识弹力在生活中的应用，让学生建立弹力和生活息息相关的理念。（设计意图：通过这样的活动，培养学生运用身边的科学实例体验科学的魅力，进而引导学生实现学科学、爱科学、用科学的目的。）四：板书设计（课件展示）蹦床里的学问弹力弹性（在一定的限度内）物体的形变越大，产生的弹力越大。板书也是教学过程中重要的一部分，本节课的板书设计清晰、简明，突出了重点，化解了难点，为学生能更好的学习奠定了坚实的基础。以上是我对本课的教学设想，敬请各位老师提出宝贵的意见，谢谢大家！