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《计算机制图-AutoCAD》——§5-2绘制三维图课题：“组合体的绘制”说课稿桂林市第二技工学校：唐迎春各位领导、各位专家、各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是：CAD绘制组合体。下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思等几个方面来阐述这堂课。一、说教材(一)教材的特点分析《AUTOCAD》是技工学校机械类专业的一门专业基础课，具有很强的操作性和应用性。它以学生学到实用技能和提高职业能力为根本出发点。主要培养学生综合识图能力，空间想象能力。所选教材《计算机制图-AutoCAD》由中国劳动出版社出版公开发行，以“上机操作为主，着重操作技能训练”的教材。(二)本课题在整体知识与能力结构中的位置本课题选自教材的第5章第2节的内容。特点是：难学难教难应用，但是掌握了这个章节，就抓住了CAD立体图绘制的牛鼻子，同时可以有效破解学生空间想象能力差和识图能力弱的难题。(三)课时与授课班级1、课时：2节课（90分钟）2、班级：10机电班（多媒体机房）(四)教学目标设计1、知识目标运用正投影规律进行形体分析，熟练掌握组合体的绘制。2、能力目标培养并提高学生的观察能力，综合识图能力和空间想象能力。3、情感目标①重拾学生学习兴趣与自信心；②培养学生手脑并用的良好学习习惯；③增强学生的合作能力、沟通能力和人际交往能力。4、教学重点、难点重点：形体分析难点：三维坐标的转换二、说学情开设对象是技工学校二年级学生。他们已经学习了CAD平面图形和三维基本实体绘制，具备了一定的绘图能力。他们的特点是：思维活跃，好奇心强，发散思维较好，动手能力较强。但自我控制力相对较弱，注意力集中时间不长，不愿听太多讲解，空间想象能力有待加强。三、说教法本课题采用启发式、任务驱动法、互动式等教学方法进行教学。具体实施的步骤为“多媒体示范＋教师讲解——学生“跟我学”——教师布置任务——学生实施任务——教师巡回指导——分析结果及讨论解决问题”，通过专门设计的典型案例，精讲多练，培养学生自主学习和解决问题的能力。增强学生的合作能力、沟通能力和人际交往能力。四、说学法采用的是：边看，边听，边记，边做，边想，遇到问题及时请教。注意与老师的双边交流。整个教学过程是在做中学，在学中做。培养学生形成手脑并用的良好学习习惯，增强学生的合作能力、沟通能力和人际交往能力，提高学生的观察能力，形象思维能力和空间想象能力。五、教学过程教学时间分配顺序内容时间（分钟）1复习22引入33新课讲解304学生上机操作，老师巡回指导355集中点评106反复练习10(一)复习拉伸和旋转（书体和鸡蛋的绘制）(二)引入（展示学生绘制作品，激起兴趣）1.学生技能比赛作品2.《机械制图》课本实体3．学生作品4．CAD动态展示(三)新课讲解1．教师：分发任务书学生：明确工作任务，积极思考，构思完成任务步骤与方法2．形体分析（重点）教师：讲解（由底板和中间竖板组成）学生：思考3．底板绘制（二维图形拉伸成实体）教师：多媒体展示，应用广播教学，讲解注意事项。学生：①看：教师演示；②听：二维图形拉伸成实体方法和注意事项的讲解；③记：方法、步骤及注意事项；④做：跟着老师步骤试着操作。⑤想：为什么使用长方形拉伸成实体。4．中间竖板绘制（坐标转换）（难点）教师：多媒体展示，应用广播教学，讲解注意事项。特别强调坐标转换是难点。学生：①看：教师演示；②听：二维图形拉伸成实体方法和注意事项的讲解；特别要注意坐标的转换。③记：方法、步骤及注意事项；④做：跟着老师步骤试着操作。⑤想：为什么要进行坐标的转换5．组合体叠加（并集）教师：演示学生：跟着操作(四)学生上机操作，巡回指导（学生操作为主，加强双边沟通）(五)集中点评针对学生共性的问题，进行集中点评，提出解决问题的方法。(六)反复练习六、教学反思与收获以技校机械专业学生情况来看，在CAD绘制组合体实训项目中，学生的学习兴趣很浓的，都希望尽快掌握CAD组合体的绘制。传统教学法与现代教学法碰撞的火花会把课堂照得更加明亮。采用启发式、任务驱动式、互动式等教学方法，有效地调动学生学习积极性与主动性。在教学中，学生积极主动完成任务，教学效果较好，学生完成任务后也很有成就感，有利于进一步挖掘学生主动学习专业课的潜能，让学生在不经意中轻轻松松地学到知识、掌握实用技能。让学生进行操作示范展示，不仅仅是让学生重复正确的实训操作，展示自我真采，而更重要的是使学生的心里素质得到锻炼、增强合作能力、沟通能力和人际交往能力，从而提高整体素质。通过层层设悬、环环相扣、把精彩留到最后，让学生的思维跟着追赶情趣走，是使课堂时刻保持清新的好方法。我的说课完毕，谢谢大家！