《前方》说课稿

必修一·月是故乡明·乡关何处1《前方》说课稿一、说教材《前方》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”第二板块“乡关何处”中的第一篇课文。曹文轩的《前方》承接漂泊的旅人，叩问“乡关何处”，从一副摄影作品入手，阐述人类不可克制的离家的欲望，离家终究要归家，家，不仅仅是生我养我的那方热土，更是我们精神的家园、心灵的归宿。《前方》直指人类精神无所皈依的生存处境，揭示了人类，作为人生苦旅者的悲剧性实质。二、说学情高一学生在前面的学习中已经接触过《想北平》、《我心归去》两篇关于“思乡”的散文，对“思乡”这一人文母题有了初步感知，已经初步具备赏析散文的能力，但对“家”的概念还停留在具体的层面，对精神层面的“家”的概念还不熟悉。学生第一次接触摄影散文，这篇文章立意上的别具匠心尚需教师点拨。根据新课改理念的要求，在老师适当的组织和引导下，学生能够积极而独立的思考，克服学习上的依赖性，共同完成教学任务。三、说教学目标及教学重难点基于以上对教材和学情的分析，我将教学目标确定为：①知识与技能目标：品读课文，通过理解文中意义深远的关键词语和富有哲理性的佳句，把握文章的主旨内涵。②过程与方法目标：学习文本研习的评点方法，并运用这一方法鉴赏散文。③情感态度与价值观目标：感悟柚子对于故土的眷恋情怀，理解作者对人生之旅独特的哲学思考，激发学生追求自己的“精神家园”。教学重难点：抓住散文的文眼，理解和点评富有哲理性的语句和关键词语。确定这样的教学目标和教学重难点主要依据课文特点和学生特点。这是一篇饱含哲理的散文，语言比较含蓄概括，阅读此类文本重点要善于解读富有哲理的语言。从学生来看，高中生已经开始对人生、对社会进行理性思考，但是缺乏思考理论修养和思考的科学方法。因此，采用文本研习的评点方法，一方面可以吸取作家的思想营养，另一方面可以学习语文思维的一种方法：抓住关键语句，联系具体事例进行阐释；溯本追源，挖掘语言背后的深刻含义，将抽象的内容具体化。而课文又采取了文本和对话栏的方式进行编排，适合进行评点方法的教学。四、说教法学法（1）教法：课文中的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，怎样在有限的时间内让学生解决这些疑难问题呢？我的方法是：大处着眼，细部入手，从文本的个性出发，设置教学过程和步骤。具体来说，就是从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度来讨论分析，教师相机点拨，生成丰富的课程意义2）学法：本专题的学习方式是文本研习，因此在教学中我要求学生独立思考问题，在文本创设的情景中进行对话，大胆地表达自己的感想，并做出评点，培养自主学习、合作探究的能力。五、说教学过程（1课时）环节一：温故式导入。具体导入语：初中时我们学过曹文轩的小说《孤独之旅》，领略了曹文轩对成长的思考，今天我们一起来学习他的一篇摄影散文《前方》。环节二：多媒体投影《前方》图片，介绍摄影散文的特点。摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点，既有摄影艺术瞬间画面的震撼力，又具有散文展开联想和想象，自由运用语言的优点。设计这个环节意在介绍知识，激发学生的求知欲望。环节三：听配乐朗读课文，并思考以下问题：①本文是由摄影作品《前方》引发联想而写成，你从摄影作品中看到什么？（照片是必修一·月是故乡明·乡关何处2一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧简陋的汽车和一群在旅途上的人们，给人最突出印象的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。）该问题设计意在激发学生兴趣，调动学生的联想和想象。②作者由摄影作品主要想到了哪些？如何安排写作思路？作者联想的内容主要归纳为：人有克制不住的离家的欲望；人生实质上是一场苦旅；人的悲剧性实质。写作思路是：文章先由照片的画面入手，切入话题，然后展开联想和想象，最后又归结到照片上来，即“总——分——总”结构）据此文章可划分为三个部分：即第一部分为第一段，第三部分为最后一段，中间为第二部分。这个问题设计意在练习学生的理解概括能力，整体把握文章。环节五：研习文本，学习点评方法这篇文章从摄影作品、日常生活场景出发到对人生的哲理思考，文中包含着丰富的含义。对这些深刻哲理意义的理解，我们可以运用文本研习的评点方法进行解读。1.介绍点评方法文本研习的评点方法就是读者和文本、读者和他人的对话，也是一种交流，要求读者用自己的经验去观照作者的文本，用作者的观点去丰富自己的学识，进而在批判地基础上进一步深入理解作者的思想，然后抓住关键语句、关键词语反复揣摩、分析、比较，写出自己对文本深刻含义及其作用的理解，并和他人交流。教师示范评点1——4段。（通过提问题启发学生选择评点切入点和对关键刺激的评点思路）①问题启发思路（切入点）：归家和离家有什么异同？句子：“归家说明曾有离家之举，而远行则是离家而去。”评点：分析离家的和归家的共同点与不同点，提出“离家”的话题。这是从内容和作用进行评点。②问题启发思路：没有加以前离家可以理解，那么有家以后又为什么离家呢？句子：“人有克制不住的离家的欲望。”评点：说明人们离家的根源，这是表明作者立意的文眼，文章主要围绕它展开叙述的，在写法上有反弹琵琶的特点。2.师生共同点评阅读5——7段，由学生找出含义深刻的词句，师生共同评点。（提出问题、寻找与问题有关的句子、阐释句子、写出评点、进行交流）①问题：为什么有的人坐在豪华的游艇上，舒适的飞机中在作者看来也是一场苦旅？是从什么角度观照的？评点：说明境遇舒适，但是心情并不快乐，一样是一场精神苦旅。这是抽象为人生旅途观照的。说他是一场苦旅是从心里疲惫说的。②问题：为什么人“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”？评点：本文所谓“苦旅”其实是精神追寻的无尽无止而导致的人心灵上的无所凭藉。同样，“家、家园和家乡”也就是形而上的精神寄托，前方则是理想的召唤。3.学生小组点评学生分小组阅读第8——12段，并找出含义深刻的词句，运用刚才学习的评点方法，在文本的对话栏里进行评点，然后将评点和同学进行交换阅读。①问题启发思路：第八段中作者又从联想回到了摄影作品上来，哪些词语体现了作者思路的转化？第八节：“因此，世界上有了路”（回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车”，完必修一·月是故乡明·乡关何处3成了从联想到摄影作品的思维过程。通往梦想的道路）②作者怎样由照片转入对人生的思考？明确：第9段由“路”着手，着眼于“路”与“家”和“前方”的关系，由日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。③人类的命运是什么？人生苦旅苦在何处？第10段：“人实质上是一场苦旅。”（论述人生实质上是一场苦旅，意味深长，通过引入《围城》里的汽车、丰子恺散文里拥挤的汽车最后抛锚，人们的焦虑、无奈和浮躁，点明寻求精神家园的心情。）④如何理解“人生是一场苦旅”？（要点：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《围城》里的描写、丰子恺散文里的描写；有的人物质条件优裕，却承受精神之苦；有的人两者皆有。肉体上或精神上的磨难在人的一生中永远都摆脱不掉。）⑤人的悲剧性实质体现在哪些方面？（要点：一是“人走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着家园。”、二是“人无法还家”、三是“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”）⑥“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”这一说法看似矛盾，该如何理解？（前一个“家”指具体的家，一个“可以遮风避雨的实在的家”；后一个“家”指抽象的家，有“家的温馨和安宁”，是人心灵的寄托，精神的归宿。）⑦“路”、“眼前和心中”的深层含义“路”实指道路，虚指人们对精神家园的追寻；“眼前”指现实，“心中”指人的理想和追求。⑧既然人生实质上一场苦旅，是一场悲剧，那人类为何还有必要一直“向前流浪”？怎样来理解人走向前方与惦念家乡的矛盾？第11段：“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。”这里揭示离乡与思乡是个永恒的矛盾。引入古典诗词，表明理想的召唤下，追求精神家园的无止境，一种无奈的心境。⑨文章第一节和最后一节的关系如何？明确：第1节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。10怎样理解这里的“家”和“旷野”？第12段：“到底是家还是无边的旷野？”（对于目的地的不确定，理想不灭追求不止，可是道路不平整，最终到达的是自己想要的境界吗？表达了作者对于理想的追求，可是不知道何时能达到目的地）以上教学过程中，对于这些句子要求学生朗诵、品味和评点。4.总结评点方法①在全文主旨的观照下，选择角度，寻找感悟触发点，写出自己的感悟。②选择角度要注意大处着眼，小处落笔。③评点要善于将抽象的内容具体化。通常的方法有：练习具体事例进行阐释；抓住关键词语进行阐释；溯本求源，挖掘语言背后的东西。作业：学生自选一篇带有哲理性的散文进行评点练习。写作特点：①、本文主要表达“家园之思”这一主题，但却从离家起笔，而离家是为了追寻理想，找到精神的栖身之所，也是为了回家，两者在本质上是一致的。（板书：立意上反弹琵琶）②、实写的只有照片上的画面，起到了线索的作用，而揭示文章内涵的主要由联想和想象来完成，体现了摄影散文叙议并用，虚实结合的文体特点。（板书：写法上虚实结合）