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湘艺版初中音乐教材修订情况介绍一、实验教材的基本概况湘艺版音乐教材是我国2019年首批通过教育部审查的音乐教材之一，它以其鲜明的特色深受广大师生好评。十年间，这套音乐教材在全国发行了两亿多册，实验区遍布湖南、山西、贵州、黑龙江等全国21个省（市、自治区）138个地市，使用的区县数约1000个，是在全国影响较大的音乐教材之一。在教育部2009-2019年组织的实验教材使用调查中，湘艺版音乐教材反响良好。二、实验教材的优点与需要完善的方面（一）实验教材的优点1、较好地体现了新世纪初我国基础教育课程改革的精神和科学的教育理念，与音乐“课标”的切合度很高。2、坚持突出“以美育人”的课程核心理念，在学科教学过程中有机渗透思想品德教育。3、较好地关注到学生的兴趣、爱好，预留有学生自主学习、合作学习及探究式学习的空间。4、有很多独家创新之处，如《流动的音符》、《阳春三月》、《艺苑风景线》等单元。（二）实验教材需要完善与改进的方面1、随着时代的发展和社会进步，部分曲目已经过时，如“期盼奥运”之类。新的优秀作品也需要补充进来。2、充实必要的音乐基本知识、技能，如识读乐谱、乐器演奏等。3、进一步加强民族传统优秀音乐文化的份量，把各民族优秀的音乐文献尽可能多地纳入进来。4、关注国际音乐教育最新思潮与流派，在相关内容上加以介绍。三、教材修订的基本思路与结构（一）紧扣课程标准，进一步明确教材修订的指导思想。教材修订坚持以美育人，渗透德育的思想。在选材中突出了爱祖国、爱人民、爱劳动、感恩、励志等方面的思想内容，增加了许多优秀作品，如《光荣少年》（渗透了“八荣八耻”思想）、《在灿烂阳光下》、《生死不离》、《感恩的心》、《中国人》等。（二）回归音乐本体，进一步理顺教材的内容线索。根据教材编写的实际操作情况，将进入教材的内容归纳为十二个序列。（1）中华各民族音乐童谣；（2）外国儿歌；（3）中国民歌；（4）外国民族音乐；（5）优秀的创作歌曲及流行歌曲；（6）合唱；（7）以多声部节奏组合为内容的打击乐合奏；（8）短小生动的器乐曲及重要作曲家；（9）以识读乐谱为中心的乐理知识；（10）课堂乐器吹奏；（11）戏曲唱段；（12）歌舞及综合艺术表演。（三）调整单元结构，合理安排教学内容，重构在表现、欣赏内容观照下的“多元综合、协同渐进”的教材结构体系。主要体现在把原来以音乐欣赏或音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化为单一内容的单元，调整为以音乐表现（重在演唱）和音乐欣赏为主的单元结构，把音乐创造、音乐与相关文化以及音乐表现中的器乐演奏部分，有机融合成艺术实践板块。在每一个板块中都贯穿知识技能的要求。具体来说，一是加大了演唱内容的比重，平均每册都有四到五个以歌唱为主的单元；二是进一步完善了音乐欣赏由浅入深的编排顺序；三是设计了丰富多彩的合唱、合奏曲目，给学生音乐实践创造了更多的空间；四是增加了音乐知识、发声练习、器乐演奏练习等内容，加强学生音乐素养的训练。通过以上几个方面的归纳、整合、提炼，重构了在表现、欣赏内容观照下的“多元综合、协同渐进”的教材结构体系。表现、欣赏内容标题多元综合将两个或两个以上的教学内容按协同理论综合在一个单元课题之中协同渐进根据协同理论中协调、同步、合作、互补效应，将“多元综合”的各个单元，按学生对知识和能力的认知规律和学习策略“由浅入深”地协同渐进安排单元的顺序。提升教材的品质与审美效应1、“多元综合、协同渐进”教育理念的实践音乐课程是一个相对复杂的多元教学系统。课程内容包括了感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域，即四个亚系统（或维度）。如果按照教科书呈现的体系需要，结合实际的音乐教学，它有欣赏、演唱、音乐知识、活动与练习等四个亚系统（或维度），每个亚系统（或维度）就是一个元。所谓“多元综合”，即在单元中将两个或两个以上的教学内容按照协同理论中协调、同步、合作、互补原则综合在一起。如第一单元《光荣少年》是由演唱、音乐知识、活动与练习三个维度构成，又如第二个单元《美妙的人声》则是由欣赏、演唱、音乐知识、活动与练习四个维度构成。“协同渐进”是根据协同理论中“协调、同步、合作、互补”效应组成单元，然后按学生对音乐知识和技能的由浅入深的认知规律、学习策略，协同渐进安排单元的顺序。湘艺版初中音乐教材就是遵循这个理论体系，构建了全部内容。2、课题的生成单元标题主要依据教材的构架结构提炼而成，大体可分为两类：人文标题，本体标题。人文标题，主要是表现学生精神、情感等方面的歌唱性单元，如《阳光少年》《在灿烂阳光下》等。本体标题，主要是以欣赏内容为中心，从音乐本体的角度提炼的单元主题，如《八音和鸣》《七彩管弦》《美妙的人声》等等，包括了音乐的题材、体裁与形式等本体内容。四、教材修订力求凸显的四大特色（一）着力构建以中华“母语音乐文化”为核心的音乐教材体系，进一步确立中华优秀传统音乐在学校教育中传承的主体地位。1、新设置了以民歌内容为主的单元，《泥土的歌》之（一）（二）（三），同时在歌唱单元中适量选用优秀民歌；2、增加了以传统民族器乐曲为主的单元，《八音和鸣》之（一）（二）（三）（四）（五）；3、新加了以戏曲、曲艺为主的单元，《梨园百花》之（一）（二）以及《曲苑奇葩》；4、在“活动与练习”中，新编了大量中国传统的民间锣鼓合奏练习，如京剧锣鼓、秧歌锣鼓、苏南十番锣鼓中的“十八六四二”、“鱼和八”、土家族“打溜子”等。5、创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发挥创造能力的重要手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。修订教材突显了以常见的民族音乐创作手法为主线，通过鱼咬尾、同头换尾、换头合尾、变奏等方法，引导学生开展创作实践。（二）科学、系统地呈现培育学生音乐素养所必备的学习内容，进一步强化学科教学回归音乐本体的教育实践。1、从培育学生音乐素养出发，将必要的音乐基本知识、技能的学习与音乐文化认知和审美感知力的培养有机结合。强调从音高感的建立、音调感的认知体验，到音乐表演、创作的体裁形式与结构，音乐要素的艺术表现作用等方面进行科学、系统地编排，旨在形成学生感受美、表现美、创造美、享受美的能力。2、综合性艺术表演是表现的重要方面，修订教材从学生的兴趣出发，以他们喜爱的音乐为素材，编写了富有趣味性的综合艺术表演单元。在这些单元里，全体学生都可以通过各种形式尽情参与艺术实践，从而锻炼其实践能力。如根据麓山国际实验学校的课本音乐剧改编的《皇帝的新装》等。3、为了满足不同层次学生学习音乐的需要，修订教材增设了“我们的音乐天地”栏目，其内容有好歌点击（以通俗歌曲为主）、让歌声更美好（发声练习）和音乐小百科（音乐常识），供学生选用。（三）积极关注全体学生参与的普适性教学活动，进一步发挥中小学合唱教学的作用。合唱是中小学音乐课中十分重要的教学形式，是引导学生走进音乐、形成良好音乐素养的有效而又便捷的教学手段。本次教材修订，一方面加大了合唱选材的广度和选用的力度，另一方面还根据中小学生学习特点编创了数十首短小、灵动的合唱小品编入教材之中，以此吸引学生投入到合唱学习实践。（四）着眼于开阔的国际视野，进一步强调国际重要音乐教育流派的本土化实践与探索。教材在构建中华“母语音乐文化”的教材体系的同时，着眼于国际视野，将当今国际上重要的音乐教育流派的教学实践及材料纳入音乐教材。一方面引导学生理解音乐文化的多样性;另一方面在深入学习奥尔夫、科达伊教学理念的基础上，将他们科学的音乐教育方法如灵动的合唱、有趣味的打击乐和体态律动读等编入教材。五、完善音乐学科评价机制，建立发展性评价新体系。过程性评价与终结性评价的有机结合，分单元过程测试和期末水平测试两种，以全面评价学生的学习。修订教材既设计了单元内容的练习，又在最后设计了期末测试题。为了适应教材循环使用，期末测试是以活页形式呈现的，这样有利于对学生的学习水平进行全面评价。谢谢！