速度变化快慢描述---加速度说课稿

速度变化快慢描述---加速度说课稿各位评委上午好，今天我说课的内容是教科版高一物理必修I第一章《运动的描述》第四节《速度变化快慢的描述—加速度》我准备从以下几个部分对此章节进行讲解：一·教材分析1·地位作用及知识结构加速度是运动学中重要的概念，也是高一年级物理课程比较难懂的概念之一，更是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念。它是连接力学和运动学的桥梁，起着承上启下的作用。在学生的生活经验中，与加速的有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，在具体的事例中，要求学生了解“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含义的不同。同时，通过旁批提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”的不同。用v—t图像描述运动速度变化，可以直观和形象地认识速度的变化规律。比如图线是斜线，说明速度变化是均匀的，即加速度是恒定的。这对理解平均加速度与瞬时加速度的关系也是很有利的。学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识，并进一步对图像加以理解2·教学目标(1)知识与技能：理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量；了解加速度的定义式和单位；了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质；理解加速度的概念，区别速度·速度变化量·速度变化率三者的关系，能在生活中准确的使用加速度的概念。(2)过程与方法：通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用；能用v--t图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。(3)情感态度价值观：通过本章节的学习探究，提高学生的分析比较问题的能力；培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。3·教学重点与难点(1)重点：速度的变化量·变化率的联系及区别；加速度的概念及物理意义。(2)难点：对加速对的理解。在V-T图像中求加速度斜率代表加速度的大小以及一些特殊的V-T图像二·学情分析从学生的知识、能力储备来说前面已经学了物体运动快慢的描述即速度，具备了探究加速度的基本知识和基本技能，这为本节的探究性学习起到了铺垫作用。而从高一学生的思维上来说，接受能力尚欠缺，但计算能力强。根据学生的学情及教材的地位和作用，依据课程标准制定了如下的教学目标。加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。三·教学方法和教学用具案例分析法；引导启发；分组讨论；类比法等1·教学方法及理由作用(1)启发式教学----有助于培养学生的思维想象能力。(2)探究式教学----有助于调动学生的积极主动性。(3)类比法-----有利于学生理解掌握。(4)讲授法-----配演学生科学严谨的学习方法。2·学习方法及理由作用(1)类比法------复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握。(2)讨论归纳法-----使学生主动参与，引起兴趣，提高分析归纳能力。3·多媒体课件4·主要采用：案例分析法；引导启发；分组讨论；类比法等由于本节是概念教学，为了避免陷入满堂灌的误区，因此采用老师引导学生，通过生动形象的案例，让学生逐步体会做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，类比平均速度描述做变速直线运动的物体位移的变化快慢：引出加速度的概念及其定义公式：,这样能较好地顺应学生的逻辑思维规律，同时又能更大程度地给学生予主动。充分体现“教”服务于“学”，“教”与“学”有机结合的教学理念。另外，为了体现因材施教的教学原则，在课堂教学中及时了解学生领悟的情况，实现同时间、零距离教学反馈，灵活地对加速度的瞬时性做适当的拓展。四·教学过程在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，我为学生准备了三小段视频，让学生感受：第一层运动物体有速度——第二层运动物体速度有变化——第三层运动物体的速度变化有快有慢，逐层深入，从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。视频1：播放城市中繁忙的交通夜景。（让学生感受运动物体的位置是不断变化的，运动物体位置的改变是有快慢和方向的，即运动物体具有速度，速度有大小和方向）视频2：观察公路上不同交通工具的运动情况。让学生知道不同物体运动的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同）视频3：观察火车进站的运动过程和运载火箭发射的运动过程。（让学生知道物体的速度是会变化的，速度变化是有快慢的）然后再根据教材“小型轿车和旅客列车起步后的运动过程”这一实例，先让学生思考，谁的速度“增加”得比较快？分组讨论从而得出以下结论：结论1、在速度变化量相同的情况下，时间用的越短，速度变化越快。结论2、在时间相同的情况下，速度变化量越大，速度变化越快。再提出：如何比较时间不同、速度变化量不同的情况下，运动物体速度变化快慢？（引导学生类比描述时间不同、位移不同，物体运动快慢的描述——速度，从而引入新的物理量——加速度）1·过程框架及时间分配(1)新课导入（5分钟）前面，我们刚学过描述运动快慢的物理量（速度），知道了速度的矢量性（有大小有方向），并且我们知道日常生活中物体的速度经常是变化的，比如说，我们课本中“思考与讨论”提到的（普通小型轿车和旅客列车的加速启动问题）。下面，请大家针对材料提出的问题，展开讨论。为了描述速度“变化”的快慢，我们物理学引入了新的物理量---------加速度，这也就是本节课我们要学习讨论的课题。(2)出示教学目标（1分钟）Ⅰ﹑理解掌握加速度的概念及物理意义；Ⅱ﹑知道加速度的公式和单位，初步理解式中各量间的关系，能应用解决一些简单问题；Ⅲ﹑能理解速度大小·速度变化大小·加速度大小之间的关系。(3)新课教学（10分钟）Ⅰ﹑概念的引入[比值定义加速度（类比速度）]公式（a=△v/△t）﹑单位（米每二次方秒）Ⅱ﹑加速度矢量性的讨论（加速度方向与速度方向的关系）a的方向与△v的方向一致特殊运动讨论：直线运动（加速/减速）速度与加速度方向的关系(4)互动探究（10分钟）Ⅰ﹑思考与讨论Ⅱ﹑说一说Ⅲ﹑科学漫步Ⅳ﹑注意旁批Ⅴ﹑举例说明，问题解决(5)课堂总结回顾（2分钟）本节课我们主要学习了一个新的物理概念（加速度），知道它是矢量，是描述速度变化快慢的物理量。(6)课堂练习及作业提示（8分钟）Ⅰ﹑讨论：课后习题（2）（3）Ⅱ﹑作业：课后习题（4）2·重点突出，难点突破，疑点化解。（通过：讲解﹑讨论﹑举例﹑比较﹑互动﹑练习等深化）2、导入新课利用多媒体展示小汽车、摩托车、旅客列车速度变化的表格。让学生分析讨论他们之间的速度变化，引出加速度概念——是描述速度变化快慢的物理量，表示为a类比：速度和加速度速度:描述物体运动快慢即物体置变化快慢定义式：加速度:描述速度的变化快慢让学生猜想定义式：让学生依照公式写出a的单位：m／s2,读：米每二次方秒3、什么是速度变化量先介绍速度在一维坐标轴上的表示；同一直线上的矢量计算方法，再说明△v的计算。4、加速度的方向△v是矢量差，也是矢量。而t是标量，故a的方向与实际速度变化量的方向相同，研究a的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加速度方向的理解。5、加速度与速度方向的关系在这里我会设计实例：汽车加速、减速的不同情况。引领学生小结加速度和初速度方向的关系：速度增加，a与Vo方向相同；速度减小，a与Vo方向相反。6、加速度和速度的区别：速度和加速度对初学者来说易混淆，非常有必要让学生澄清。学生讨论以下问题：①、加速度大则速度大，加速度小则速度小，加速度为0则速度为0，这三种说法正确吗？为什么？②、加速度大则速度变化大，加速度小速度变化小，加速度为0速度不变化。这三种说法对吗？为什么？③、匀速直线运动的加速度有何特点？④、－4m／s2﹤2m／s2这三种说法对吗？为什么？师生互动解决以上问题。7、课堂小结：①、加速度是表示速度变化快慢的科学概念，它不是速度也不是速度的变化，加速度大，速度变化越快；反之，速度变化慢，加速度为0速度不变，有加速度的运动一定是变速运动；②、加速度的正负只表示方向，不是代数意义上的正负，直线运动中只有两个方向，可用正负表示，往后的应用中为避免出错，一般规定Vo为正向；③、，只是加速度的计算方法之一，加速度的大小不由三个量决定。8、反馈：①、为巩固本节所学内容，留典型书面作业；②、搜集一些变速度直线运动例子理解加速度。9·板书设计本章节板书设计主板书一﹑加速度1﹑概念：2﹑公式：单位：3﹑物理意义：二﹑加速度矢量性讨论（方向性）1﹑加速度方向与速度方向的关系：2﹑简单讨论直线运动中的加速与减速：三﹑物理数学方法1﹑物理问题中数学的应用与服务：2﹑问题转换与解决：