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学习内容Module3Unit1Wheredidyougo?学习目标知识目标：学生能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo?询问别人过去做的事情。能力目标：正确描述和询问过去发生的事情情感目标：培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。重难点及突破措施教学重点：学生能听说，认读单词theBritishMuseum,theLondonEye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能准确理解并熟练运用Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?Where/How/When/Whatdid…?教学难点：学生掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述，使用动词过去式，询问过去发生的事情。突破措施：借助中西国家的名胜古迹以及学生旅游见闻掌握重点句型。学法指导小组交流合作、情景教学课前准备课件、单词卡、贴画导学案设计个性化设计预习学案1.听单词和课文录音，跟读2遍，并在文中划出单词。2.了解英国的有名建筑并在文中划出名称。3.小组讨论一下你周末的事情。课前先知Step1.热身导入1.小组汇报交流周末的事情：Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?自主乐学合作交流自主乐学合作交流2.Chant:《Wheredidyougo?》Listenandrepeat.Step2.课文学习1.交流学生了解到的英国著名的景点。2.出示Amy的图片，Wheredidshegoattheweekend?（1）T:Amy’sweekendisverynice.Shevisitedlotsofplaces.Let’slistentoAmyandDaming.Thenanswerthequestion.（2）Let’sseethewonderfulplaces.课件呈现图片，但是学生可以选择任何一个图片的序号猜猜地点。通过猜一猜让学生增加兴趣。T:Nowpleaseguesstheplaces,youcanchoosethenumberandguess.S1:Number1.T:What’sthis?S1:It’stheBritishMuseum.以同样的方式呈现theLondonEye,BigBen。教师让学生试读，然后领读几遍。（3）以游戏的形式课件呈现学习单词,先让学生读，教师再教授：weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute3.WhataboutLingling’sweekend?让学生观看视频并讨论问题（1）Whatdidshedoattheweekend?Wheredidshego?WhatistheLondonEye?Howdidshegototheseplaces?（2）Listenandrepeat.（3）Groupwork:小组合作，回答问题。Step3.课文小测选词填空:best,took,trip,along,river,hour,minute,hadLinglinglikes.Butshelikedthebest.Theytookaboattripthe.Itthemoneandtwenty.Theyagoodday.Step4.Practice11.当学生已经理解并掌握单词含义后，让学生开始比赛巩固单词：利用课件快速闪现单词，要求学生快速整体认读。学生分组认读单词。2.Watchthevedioandrepeat,thenreadinroles3.说说自己的周末T:JustnowwetalkaboutAmy’sweekend.Nowlet’stalkaboutourweekend.Whowantstoshowusyourweekend?请几个学生上台表演周末所做的事，其他同学猜一猜。（1）Ss:Whatdidyoudoattheweekend?（2）S1进行表演。（3）其他学生说出表演的内容。Eg:Liyunwenttothesupermarketattheweekend.Step5.Consolidation1.教师引导学生回答“Whatdoyouusuallydoattheweekend?”让学生将平时周末所做的活动罗列出来。点击课件，出示日历。指着上个周末问学生“Whatdidyoudoattheweekend?”鼓励学生用学过的过去式回答以学定教循序渐进以学定教循序渐问题。2.教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如“theGreatWall,MtTai,theSummerPalace.”请两个学生上台活动，一个学生问“Wheredidyougo?”另一学生站在不同图片前回答“Iwenttothe…”（设计意图：通过生动活泼的活动，呈现本课重点句型。该活动能让学生动一动，学生在动的过程中既活跃了思维，又操练了新句型。）Step6.Homework1.介绍你与家人的上周末生活。2.向你的好友介绍你的旅游经历，讲述你曾参观的名胜古迹。（自选一个内容，并写下来。）进检测反馈选词填空。Whatwherehowwhenwhodid1.didyougotoBeijing?Byplane.2.didyoudolastnight?Ididmyhomework.3.didshegotoschooyesterday?Atseven.4.didyougowith?Myfatherandmymother.5.yougotoShanghailastyear?No,Ididn't.及时巩固针对性作业1.听读课文3遍。2.介绍你与家人的上周末生活。3.向你的好友介绍你的旅游经历，讲述你曾参观的名胜古迹。（自选一个内容，并写下来。）课外运用板书设计【板书设计】UnitIWheredidyougo?Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?重点呈现教学反思拓展学生的视野，让学生了解中西名胜也是学习，备课既要来源教材又要走出教材。Wheredidyougo?教学反思本节课是外研版第五册第三模块第一单元的第一课时，本单元的语言功能是询问与描述过去发生的事情；本单元以介绍伦敦为主线，通过amy与daming在电话中的谈话，使学生能够在真实的语言环境中用英语询问对方上周末的活动情况，以“wheredidyou?”为主要句型，询问与描述过去发生的事情。我采用师生对话形式安定学生情绪，并以此调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词过去式，为后面的教学做不可或缺的铺垫。然后，通过利用身边的资源（照片），将新词、句型与照片紧紧联系，既指导学生准确理解单词的意义和使用情景，降低学生记单词的难度，又让学生在自己的生活照中感受真实的语言坏境，快乐地学习。此外，我通过展示自己的一张旅行的照片，让学生尝试模仿活动一的问句问问题，如“wheredidyou?”、“whatdidyoudo?”我回答后，话锋转向lingling,并问学生“wheredidlingling?let’shavealook!”来引出课文。这个环节学生看到老师的照片，很亲切，似乎也能感受到真实的英语语境，因此，他们的积极性很高。并且用与活动一的问题来模仿问问题，既是本节课的重点，又能很自然地引出课文。在练习环节，我给同学们每人发一个小表格，让他们去调查自己的朋友，并做记录，再请一些同学上台表演，这样给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学以致用的成就感，最大限度地引起学生的学习兴趣，学生在课堂上的表现都十分投入，特别是得到老师的表扬或小奖品时，很多同学都争先恐后地举起了手。但在这节课上，我还有一些不足之处。如在巩固练习环节，虽然学生积极性很高，但部分学生所说的句子中对过去式的掌握还不大好。我认为，如果在热身导入环节增加一个对动词短语及对应的动词过去式的训练，这个环节应该可以取得更好的效果。此外，本节课单词较多，并且有几个较长的句子，学生一下子掌握有些难度，因此，学习课文之后，如果能把几个较难的句子单独拿出来，用填词的方法个别训练，会对学生掌握重、难点有些帮助。总之，每节课都会有亮点，也会有不足，我今后会慢慢积累经验，课后反思，不懂就向优秀的教师请教，多多改进教学设计，对于课堂中发现的问题及时想办法解决，争取在下节课时不再出现。