浅谈年龄特点在小学美术课中的作用

浅谈年龄特点在小学美术课中的作用心理学表明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。我作为一名美术教师，经过十几年与学生的朝夕相处，对于不同年龄段少年儿童的心理特点有所了解。在小学阶段，学生的兴趣还不够稳定，各个年级学生有着不同的认知能力，针对年龄特点提出相应要求并结合教改精神，在小学美术课上进行了一些改革和尝试。一、低年级美术课堂教学低年级学生天真、思想活跃、好奇，一件小事能引起他们海阔天空的遐想。这个阶段是儿童时期创作生命力最强的时候。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如：在讲《小兔的奇遇》一课时，我让学生们想象小白兔的家，自编了一个小故事，并要求把小白兔家周围的景色加以描绘，在孩子们的描绘中，小白兔的家出现了：房子、绿草地、五颜六色的花、茂盛的大树、红彤彤的太阳、快乐的小乌……听故事对于低年级的学生是最感兴趣的事情，根据这一特点可以设计以小故事作为开场白，然后顺势导入新课程。根据低年级学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10～15分钟后，不听讲、说话、多动的学生逐渐增多。这时插入教学游戏，喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师可以让学生制作一些手工工艺品，然后把它们放进自己事先编好的情景剧中当堂表演，这样既激发了他们的学习兴趣又培养了他们的表演和创造能力。二、中年级美术课堂教学儿童在进入三、四年级后，也就进入了儿童绘画心理的中级阶段。这个阶段我们要巧妙把握学生的灵性、灵感，激发学生学习兴趣。例如，在带学生上室外写生课，外面突然下起了小雨，于是我就带着孩子到雨中跑啊！跳啊！孩子们在雨中玩得很快乐，同时，我潜移默化的引导他们观察雨中有趣的事物。回来后，我让学生把刚才所见、所闻、所感画下来。这样就出现了意想不到的收获：向前倾斜的身体和腿的动作，表现了行人在雨中匆匆赶跑的情景；人物的神态画得非常生动，画面上他们低着脑袋，紧锁着眉头，瞪圆的眼睛望着前方，嘴唇闭得紧紧的，一副紧张而顽强的神态的；好大的风啊！树叶纷纷飘落下来，小姑娘的头发都飞了起来。她们用双手紧紧地握着伞，生怕一不小心，伞就被风刮走了，画得多有意思咽：走在雨中多么好，小花小草被雨水冲洗得千千净净，小朋友的心情也被小雨冲刷得快快乐乐……我通常根据学生的好胜心，激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激发学生的绘画兴趣，如：常有的每节课的总结，我会将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内，让他们获得成功感。常此这样，学生们绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了，多好呀！这样一来就处于一种良性循环的状态下，学生越画越起劲，越来越感兴趣。三、高年级美术课堂教学小学五、六年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，这个时期，他们开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。针对这个阶段美术课教学，我将欣赏，绘画，工艺融合贯通在一起，来开阔学生的美术视野。使学生掌握绘画技法，提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。例如引导学生以“为你的同桌画人像”为主题创作一幅人像画，课前我先布置同学们仔细观察你同桌人物脸型特点。上课时我先讲了一些关于人脸基本型的基础知识，然后让学生仔细观察身边同学谈谈想法，由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样，所以学生的回答也是笑料百出。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了人物多角度、多方位的美。总之，作为一线教师，只有在教学的各个环节中，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，才能获得令人满意的教学效果。让各年级学生都喜欢上美术课、爱上美术课。