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邹言贵《背影》教学反思重庆西藏中学邹言贵本单元承接上一单元战争题材的作品，呼唤和平与关爱，让爱在让爱在人间延续。本单元都是写人的文章，都在述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学生可以从阅读中体会到爱的关爱，体会到人间真情。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，它至今仍然充满着感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行，阴云密布，心情低落的日子里，父亲无微不至的关怀让自己感动地流泪，作者并没有刻意去描写父亲的语言和动作，而是选取特定情况下父亲的背影进行细致入微的刻画，给人留下栩栩如生的印象。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这背影之上。父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的热爱都凝聚在背影之上。教学目标（1）有感情地朗读课文，培养洋溢在字里行间的亲情。（2）学习人物描写的方法，体会语言的特点。（3）培养亲情，学会与父母沟通。教学过程一、导入新课同学们，你们还记得我们学过的《游子吟》吗？慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌描绘了一个母亲为即将远行的儿子缝制衣服的感人场景，令人久久难以忘怀。今天，我们来体会一位父亲送别子的场面，它又是如何的呢？它留给我们的是难忘的《背影》。作者，朱自清字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。二、快速阅读课文，读准下列字音，理解下列词语含义。交卸踌躇蹒跚奔丧迂腐颓唐琐屑晶莹三、整体感知课文，理解文章思路第一部分第一自然段思念父亲，最不能忘记的是他的背影。第二部分二至六自然段，回忆往事，追诉在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真情。第三部分七自然段，写别后对父亲的思念。文章通过描写父亲在家庭遭遇变故的情况下，送我北上，在车站为“我”买橘子时的背影，表达了父亲一片爱子之心，抒发了父子深情。四、问题探究1、文章描写了几次背影？重点描写的是什么时候、什么地点看见的背影？文章四处描写父亲的背影：（1）开头写我最不能忘记的是他的背影。（2）父亲去买橘子爬月台时的背影。（3）父亲送儿子下车往回走，混入来来往往人群时的背影。（4）在晶莹的泪光中又看见父亲的背影。文章重点写的是2、3处的背影。从组织材料来看，开篇设题，点出背影；中间叙事，引出背影；望父买橘，刻画背影；结尾思念，照应背影。背影是贯穿全文的线索。2、文章几次写到儿子流泪，表达了怎样的感情？文章四次写到儿子流泪。（1）到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪—悲哀的泪。（2）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道……”看见他去为我买橘子时的背影，我的泪很快留下来了—感动地泪。（3）等他的背影混入来来往往的人群里，我的眼泪又来了--离别的泪。（4）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影—伤心的泪。3、课文写了父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会这些朴实的话语所表达出的父亲怜爱儿子的深情。（1）不要紧，他们去不好。体现了父亲关心体贴儿子，担心儿子路途安全。（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。体现了父亲对儿子无微不至的关心。(3)我走了，到那边来信！。体现了父亲对儿子的牵挂，担心儿子旅途安全。（4）进去吧，里边没人。体现了父亲担心行李安全。文章记叙父亲的话，都很简短。并不是说父亲那天只说了这几句话，可能还有很多。但是这几句话是作者深情的流露，所以作者特别把它们记录下来。这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思，使人读了仿佛听见那位父亲当时的声音。五、精读课文第6段，回答下边问题。1、给本段加一个小标题买橘送别2、找出文段中描写父亲过铁道买橘子时的动词，体会其作用。蹒跚探身爬上攀缩微倾这些动词体现了父亲过铁道的艰难，表现了父亲对儿子无微不至的关心。3、为什么“我的泪很快地流下来了”？因为我看见父亲不顾年迈体弱，亲自为我买橘子，百感交集。4、为什么“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”?怕父亲看见我流泪而伤心，怕别人看见我流泪而笑话。5、怎样理解“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”？他尽到了做父亲的责任，心里感到高兴。6、“我的眼泪又来了”句中的“又”字用得好吗？好，结构上与前文我流泪相呼应，内容上表现“我”目睹父亲艰难买橘一幕二产生的感动。六、拓展练习1、选取《背影》中你喜爱的语段，说出喜爱的理由，并进行背诵。2、学习《背影》人物描写的方法及朴实的语言的特点，以《的父亲》为题写一篇文章。教学反思语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视知识的传授，技能的训练。语文教育要着眼两点：语文教育要为培养“四有”新人服务，要为学生成长、成才服务。语文教育要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。因此，语文教育不能急功近利，立竿见影，而应该潜移默化，润物无声，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。《背影》之所以感动几代人，就是因为它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。当祖母去世，父亲失业，家中光景甚是惨淡的时候，父亲安慰我“好在天无绝人之路”。作为父亲，面对灾难，他默默得承受，勇敢得面对，表现出一个伟大而坚强的父亲形象。当祖母的丧事办完，我准备回校时，他再三嘱咐茶坊，甚是仔细，他终于放心不下，决定亲自送我。说“不要紧，他们去不好”。平淡无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字，饱含着父亲对儿子的关爱。其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样呢？父爱如山，成熟而稳重，无言而深沉。父爱浓于水，重于山，可是我们常常不理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好听。当儿子的是否知道，在父亲眼里，儿子永远长不大，永远需要他的呵护，需要他的关爱，需要他遮风挡雨，父母的心永远系在儿女身上。作为儿女，应该感受到的不仅是唠叨，更是他们的寸草心。分离的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把橘子送给儿子，父亲买橘子时很艰难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子买橘子，“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“努力”……无不表露着父亲买橘子的艰难，但对父亲来说，能为孩子做的，都是甜的。父亲买了橘子回来，父子即将分别了，但父亲没有世界上的母亲那样对孩子的依依不舍，他表现得异常的轻松乐观。人心都是肉做的，在这分离的时刻，不理解父亲的儿子终于簌簌地流下了眼泪。文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。关注学生的主体地位，学生是学习的主人，教师是学生自主学习的促进者、引导者,教师不能包办代替，要经常反思自己的教学，使之符合新课程改革要求。学生有着巨大的发展潜能，教师应该充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们认识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《背影》的教学中，我把学生当作学习的主人，与他们平等相处，相互交流，他们在自主学习中爆发出超出平常的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了作为引导者的自豪和快乐。文学即生活，文学与生活的外延相等，文学家、作家与普通人的不同，也许就在于他们对人生、对生活，有更敏锐的感觉、更深刻的思考。而我们要引导学生的，正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。我布置了作文题《的父亲》要求学生对父亲仔细观察，用心体会，然后写一篇具有真情实感的描写父亲的文章。学生由于对父亲有着独特的感知，所以写出了一篇篇优秀的文章。有一位同学写道：“岁月无情，生活的拮据一年又一年地煎熬着爸爸强健的身躯。如今的他，头发渐白，脸庞消瘦；如今的他已走过英俊潇洒、精神抖擞的壮年时代；如今的他总是埋头拼命劳作，希望家里的生活会好一些；如今的他放弃了那辆承载着他在那条乡间小道上走过5年的摩托车，换上了一辆破旧的自行车。他总是说：骑自行车比骑摩托车舒服多了。爸，真的是这样吗？在那炎热的盛夏里，在那火辣辣的太阳下，看着你汗流浃背，吃力地蹬着车前进，那叫舒服吗？其实我知道爸爸是在用自己的辛劳和汗水为我们省下一点点开支，为我积攒上学所需的费用。┈爸爸，请放心，我会以最好的成绩给您带回最好的荣誉。您虽然没有带给我富裕的生活、名贵的衣服，但我却拥有着最温暖的父爱，我拥有一个伟大的父亲，享受着伟大的父爱。”一个没有仔细观察生活，没有用心体念生活的人是无法写出这样具有真情实感的文章的。我认识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空一上来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。只有在这个基础上、在这个平台上，学生才有能力、有根基来开展自主探究。