小学英语词汇教学模式及方法

小学英语词汇教学模式及方法WHYHOWWHOMWHENWHATVocabularyTeachingHowtoTeachEnglishVocabulary小学英语词汇教学的基本目标是什么？1.学生掌握一个新授词汇的标准是什么？2.6.词汇教学中应注意哪些问题？为什么？5.请列举在词汇教学中常用的2-3个教学游戏。4.怎样让学生有效掌握所教词汇？3.在词汇教学中常运用哪些教学方法和技巧？Somethingtothinkabout语音词汇语法语言三要素语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料；Theimportanceofvocabularyteaching（词汇教学的重要性）词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。英语中我们也会经常说：“Thelargeryourvocabularyis，thebetteryourEnglishwillbe.”从某种意义上说，学习者词汇量的大小反映了其语言水平高低。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。从三年级起开设英语课程在三、四年级实现一级课程目标，五、六年级实现二级目标。二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话题范围的600至700个单词，50个左右的习惯用语。学习英语词汇教学目标英语课程标准要求1.将单词和相应的实物或概念联系起来。2.掌握正确的读音和拼写。3.以适当的形式运用它。低年级段要求1.知道单词的正确搭配形式。如：playfootball,playbasketball,playthepiano,playtheguitar.2.了解词的构成以及词性如：合成词football分开讲解。高年级段要求3.弄清同义、反义关系以及近义词的区别和联系。例如：反义词：answer与ask，cold与hot同义词：game,match(比赛,竞赛)近义词：cap(hat)eraser(rubber)table(desk)near(nextto)4.能灵活运用于对话或写作中。高年级段要求英语词汇的特点深入了解英语词汇的基本特点，有利于我们选择正确的教学方式和方法1.发音都有对应的拼写smart,artist,mark,garden[a:]语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过‘听’来学习新的知识。学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合,比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car,supermarket,party）让学生自己拼读。•教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。•教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔”.2.一词多义必须通过词语所处的上下文，才能理解单词真正的含义。BooknBookvIlovethisbook.Iwanttobookaticket.从教学的角度来看，把词汇区分为认知型词汇、活用型词汇、核心词汇有助于学生词汇的习得和巩固，使得学生知道在某一阶段哪些词汇应优先学习并运用，哪些词汇只需懂得它在文章中的意义，这样不仅可以使学生比较牢固地掌握好核心词汇，而且可以扩大他们的词汇认知量。PEP教材中*号词汇，△词汇，黑体词汇识记词汇单词有音、形、义三个方面，教授单词也可以从单词的这三个方面综合进行。学生对于这三个方面识记同时进行，就可以使发音器官熟悉单词的读音、听觉器官感受词的发音，视觉器官观察词的拼写，手写词的拼写形式，大脑积极思维记忆词的意义。这样综合运用口、眼、耳、手、脑等器官，全面识记，才能使单词的音、形、义、用法等多方面得到练习与巩固，就能迅速地、正确地、牢固地识记单词。4.Neglectingthecooperationofsenseorgans(忽视多种感官的综合运用）直观法语境法分类法对比法释义法交际法TechniquesForTeachingEnglishvocabulary词汇教学技巧直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。1.直观法小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要就是通过生动形象的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的就是直观呈现法。例讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的教学效果。1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力。2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用。3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。2.语境法♦“watchout”这个新词组，不借助语言环境单独进行讲解，难度比较大，很容易让学生错误地理解成lookoutside.如果能借助语言环境如图：学生就很容易将watchout,理解成becareful.语境教学法举例通过句型或上下文来教单词当遇到讲授新单词时，教师课前花时间来准备。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。1）I’mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.2)Theflowersaredry,Imustwaterthemeveryday.Grouping3.分类法将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。♠按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。♠按读音和拼写规则分类。1)含有相同的发音shirtskirtJuneJulyreddresschickenfishmilkpizza例如：Bread可以采用直观法进行教学，但head,bread含有相同的读音和类似的拼写，选用分类法也便于操作。可由head引出bread，效果可能会更好。2）单词同音异形例如：seesea；meatmeet；sonsun3）合成词：schoolbagfootballclassroompolicemanhomeworkblackboard4）转换词：(词性发生了改变)teach------teacherplay---playerrain—rainytooth---toothache心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。在教学单词时应注意引导学生对单词进行不同的分类，以帮助学生记忆。例如：(1)holiday:Wedon’tneedtowork.It’stimeforrest.(2)afternoon:between12:00and6:00inthedaytime.(3)different:notthesame(4)parents:fatherandmother.用熟悉的词汇解释生词。（高年级使用较多）Usingknownvocabulary4.释义法⑴反义词对比例如:在body单元中Hehasgotlonghair.long:Thiswordmeansnotshort.【同理：easy---difficultcheap---expensive】⑵动词对比：（看）watchTV,seeamovie，readabook“看朋友”可以说toseeafriend；tovisitafriend，而不说watchafriend将词汇进行对比进行教学5.对比法⑶中西方用法对比：在讲颜色单元时，可以适当进行中西方用法的对比。如：红茶：blacktea牛肉\羊肉：redmeat⑷同音单词的对比：例如：sun和son,pear和pair⑸将词组的构成进行比较：如：playfootball,playbasketball,playthepiano,playtheguitar等在乐器前用定冠词the,而球类前则一般不用。通过交际教词汇，把词汇教学融入日常交际之中。能加深印象，交际对话中学会的词汇能立即运用，且表达准确。将词汇放在一定的语境里教，使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。Bycommunication6.交际法T:Didyouenjoyyourselfonthenationalday?S:Yes!T:Whatdidyoudoonnationalday?S:MyfathertookmetoBeijingandthatisthefirsttimeItraveledbyplane！It’svery,very…T:Isitveryexcitingandpleasant?S:Yes,yes,it’sveryexcitingandpleasant.小学英语词汇教学中游戏例举游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必须有正确的语言输入做前提和保障。?看图猜词抢读单词看图写词相同词首单词拼读赛猜袋中物单词接龙TPR传递单词拼词对抗GAMES3)看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。Moreaboutteachinggames1)抢读单词：训练认读单词，分成若干小组，逐个出示单词卡片或图片，学生抢答，让学生读出该单词并说出意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的组记分，得分最多的组为优胜。2)看图猜词:每纵行为一组，出示单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isita…?”回答：Yesitis.或No，itisn’t.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。Moreaboutteachinggames4）相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母“D”开头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母,因为以这些字母开头的单词较少.5）拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。Moreaboutteachinggames6）单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。7)猜袋中物:教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitabanana(anapple/orange)?”猜对了为优胜。8)传递单词:每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告