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Unit4MyhomePartBLet’stalk各位评委，大家好！我今天说课的主题是Unit4MyhomePartBLet’stalk一、说教材:1．教材内容本节课的主要内容是Unit4PartBLet’stalk,主要学习含有be动词一般疑问句，以及它的肯定和否定回答。2.教材的地位本课时是在初步学习了第四单元A部分的一般疑问句以后，在B部分为了提高学生对一般疑问句的掌握程度和运用能力而设计，可以说，这一课时也为第六单元的学习打下了良好的学习基础。二、说教学目标根据教材内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。【知识目标】让学生清楚一般疑问句的概念和用法。让学生了解一般疑问句的语调。能够听、说、认读Let’stalk中的对话，掌握一般疑问句“Isshe...?”“Ishe...”“Arethey...”以及它们的肯定回答和否定回答，并能做些简单的替换练习。【能力目标】学会使用一般疑问句来谈论人或物的相关事宜，能用一般疑问句来确定不太肯定的事情。如：“A:Aretheyonthetable?B:Yes,theyare./No,theyaren’t.”【情感目标】培养学生的语言运用能力和归纳能力，锻炼学生分析问题解决问题的能力。教育学生要把自己的东西整理好，不要乱扔乱放。三、说教学重难点本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是归纳总结一般疑问句的特点并掌握其肯定和否定回答。四、说教法1.教学设计小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。2.学法指导在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，让学生主动思考，大胆实践，形成自主学习的能力。3.教学手段根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。五、说教学过程1、情景导入为了让学生更自然的接受新知识，我创设了以下情景：放学了，John的妈妈和John一起回家。妈妈手里提着很多东西，就叫John开门。回到家，John的妈妈发现钥匙不见了，因而就开始找钥匙。这就导入了本节课的新内容。2、新课呈现（1）听录音回答问题，我首先呈现问题“Wherearethekeys?”，然后让学生带着问题听录音。核对答案时提醒同学们注意：钥匙在门上用“inthedoor”。（2）新授单词：table,phone。在新授单词时我借助了课件的直观性，并采用“大小声”“开火车”等游戏教学法，充分调动了学生的积极性，让学生易学易记。（3）学习对话，让学生听磁带并跟读，多跟读几次直至学生能流利的读出对话。（有困难的句子老师再带读几遍。）3、巩固操练（1）小组比赛。通过组与组竞赛的形式巩固对话。（2）句型操练。借助钥匙和教室里的实物操练一般疑问句的句型。教师边变换钥匙的位置边问“Arethekeys…?”，并引导学生做出正确的肯定或否定回答。教师继续指着学生问“Isshe/he…?”,学生回答。4、归纳总结（1）总结一般疑问句的特点：用Yes或No作答的疑问句叫一般疑问句。一般疑问句的本性就是爱询问，询问事物或某情况是否属实，需要对方作出肯定或否定回答。由be动词引导的一般疑问句的结构是“be+主语+其它部分？”肯定回答用“Yes，主语+be.”，否定回答用“No，主语+be+not.”。be和not可用缩写形式。（2）师生通过问答的形式操练巩固一般疑问句。（3）小组表演。通过小组表演来检测学生对一般疑问句的掌握程度。5、练习为了巩固一般疑问句，我设计了以下练习：根据句意完成下列句子1.---Arethekeysonthetable?---Yes,.2.---Issheinthestudy?---Yes,.3.---Isheinthebedroom?---No,.4.---IsAmyinthekitchen?---,.She’sinthestudy.6、板书设计以下是我这一节课的板书，主要突出一般疑问句，关键词我还用了不同颜色的粉笔标注，使学生一目了然，也便于归纳总结。---Wherearethekeys?---Theyareinthedoor.---Arethekeysonthetable?---Yes,theyare./No,theyaren’t.---Issheinthestudy?---Yes,sheis./No,sheisn’t.---Isheinthebedroom?---Yes,heis./No,heisn’t.