唐彩斌《小数的意义》赏析

唐彩斌《小数的意义》赏析教学过程如下：（一）诊断学生先备经验的教学活动1、首先唤起学生先备经验，让学生展示对一位小数的旧知识作为老师认识学生学习的起始点，以为经营本堂课的参考。2、教师提出分类活动，以了解学生对小数的认识，学生的分类从小数的表示，进行分类，例如：小数点前的整数，小数点后面一位和两位。（二）教师铺陈一位小数，二位小数以及三位小数的学习活动1、教师先定义“1”（以正方形□表示）的单位量。2、将“1”（□）用垂直线等分10等分，接着用阴影处理条状数，并以分数表示再用小数表示。其次处理非阴影的条状数，也是先以分数表示，再用小数表示。然后，则将阴影的条状数，也是先以分数表示，再用小数表示。然后则将阴影的条状数和空白的条状数合成为原来“1”（□）的单位。最后，老师进行小结，概括分母是10时，可以用一位小数表示。以及10个0.1是13、引入次“1”为问距地射线，标示，0到1之间的一位小数;再引入9到10之间的一位小数的认识。（三）以教师身高描述需求引入两位小数教材1、教师身高比1.6m高，比1.7m矮，如何知道老师正确身高，师生在对话中知道1.68m.2、如何用方格板表示0.68，学生用两种思路，一种是6条数，再加8小格，另一种是把“1”（□）分成100分，再书60，再书8.3、教师将学生的说明加以整理，该分母100的分数与0.01连结。4、教师归纳小数数学结构中十进位的关系。5、引入线段表示二位小数，首先次1.6米到1.7米中1.68（四）以前面的学习活动为基点往上推论分母1000的数，小数表示0.0011、该学生尝试说分数1/1000是小数0.001.2、教师展示课件一个正方体，等分割1000分，该学生体验图示中的1000等份中的1份是1/1000也称0.001.3、整理1→0.1→0.001→0.001的图标（五）引入数学的π3.1415的小数，再找下面还有很多数，再引入数学史中相同“小数点”的表示。（六）学生用一位小数进行自我评价。1、学生用0.5、0.9、0.89等自评。2、教师给全班学生0.98评价。