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小学语文课程与教学1.课程的含义：即教学科目；即有计划的教学活动；即预期的学习结果；即学习经验；即社会文化的再生产；即社会改造。2.课程的教学方面定义：广义为了实现学校培养目标而规定的所有教学科目的总和；狭义指某一教学科目，如语文。3.小学语文课程结构：一学校课程表内开设的语文学科的各项课程，二学校计划并实施的课外活动，三校园环境校规校风，师生人际关系的积极影响。4.对“语文”的辨识：语文包含语言（口头，书面即语言和言语）和文字即汉字（文章，文学）5.小学语文课程的学科性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分呢。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（工具性、文化性、基础性）6.小学语文课程理念与课程目标：全面提高学生的语文素养（课程目标）；正确把握语文教育的特点（语文教学）；积极倡导自主、合作、探究的学习方式（语文学习）；努力建设开放而有活力的语文课程（课程内容）7.小学语文课程目标体系;五个领域(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）三个维度（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）九年一贯整体设计、五个领域协调一致、三个维度有机融合8.小学语文教学目标的编制;目标依据（课表要求、教材特点、学生实际水平）目标要求（全面、适度、具体、分层）目标程序（编制步骤、目标陈述）9.小学语文课程教材：很大程度上决定教师的教与学生的学，是提高教学质量的关键。10.新中国成立以前的小学语文教材：蒙学读本、国文教科书、国语教科书。11.小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则；科学性与规范性原则；目标性与实践性原则。12.小学语文课程资源：包含课堂教学资源（素材型课程资源、条件性课程资源）课外学习资源（素材型课程资源、条件性课程资源）13.小学语文学习与小学生的心理发展：小学语文学习与智力（观察、记忆、想象、思维、注意力）发展、小学语文学习与个性中非认知因素（转化为学习动机、帮助确定学习目标、有维持作用、有调节作用、强化作用）发展14.小学语文学习方式：自主学习（内涵：基本品质是主动性、核心品质是独立性、是一种元认知监护的学习.2实施策略：还学生自主学习的权利、倡导学生自我设计积极参与、谋求学生自主发展）合作学习（基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。2实施策略：建立小组是前提和基础、教师要注重培养学生合作态度和技能、教师在小组合作学习中的角色、小组合作学习的评价）、探究学习（基本特征：问题性、过程、开放性。2过程：提出问题、制定计划、调查研究、交流总结）15.在运用学士方式时应注意的问题：要辩证的看待三者间的关系、发挥各自在达成目的过程中的意义与作用；要遵循学生的心理发展规律，找准角色位置，成为学生学习的引导者，学生发展的促进者；要重视组织好相对稳定的合作学习集体，提高合作学习的效益。16.小学语文学法指导过程：了解学情、制定计划、实施指导、17.小学语文教学规律:语文学习与生活密切相关、学习语文就是学习文化、语言教学与思维训练同步、语言的积累有助于语感的培养（首先要从丰富词语积累下手，培养字词句段等语感，再来培养叙事性语感，说明性和议论性语感等）、语言学习离不开言语的实践18.小学语文教学方法：1定义：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。2特征：重视师生的双方互动、重视调控学生的内外结合、重视培养学生的发展性能力。3基本方法：朗读、自学、练习、讨论、讲读、谈话法。19.小学语文教学准备活动:确定并叙写教学目标、处理与准备教学材料、选择主要的教学行为、编制教学的组织形式、形成教学方案20.辅助的教学行为：指教学或指导过程中教师辅助教学或指导的呈示行为。板书设计（简要精当、同步延伸、形象直观、优美规范）21.识字写字教学的意义：是培养语文素颜的前提和保障、是培养学生智能的重要途径、有助于提高学生的文化品位和审美情趣。22.识字写字教学目标和内容：第一学段认识汉字1600会写800掌握基本偏旁部首，按笔顺笔画写字，学会汉语拼音并使用字典；第二阶段认识2500会写1600能用字典、词典、熟练书写正楷字。第三阶段认识3000字会写2500，一定速度书写楷书，能用毛笔书写。23.识字写字关注点：音、形、义结合；字理与心理结合；现代教育技术与传统蒙学经验结合。24.拼音教学方法：创设情境引入声母、联系语境教学发音、想象练说记忆字形，游戏演练拼读音节、图文结合带调拼读、设计练习巩固音节。教学发音常用方法：观察、析出、比较、引导法。25.识字教学方法：字音教学、字形教学（关键和难点注意字理和心理，培养分析识记字形的能力笔画部件分析法、造字规律识字法、形象识字法、形近比较法）、字义教学（核心直观演示法、组词造句法、注解释义、比较辨析）26.写字教学：培养学生书写的基本技能；培养学生”读“字的能力（看字形析结构记位置、练字体、比美观）训练学生正确的写字姿势、注重识字写字的有机结合27.阅读教学的目标：具有独立阅读的能力。注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感，学会多种阅读方法，初步理解鉴赏作品借助工具书阅读九年级阅读总量在400万字以上。28.阅读教学质和量三点：突出了学生的主体地位；突出了多读，重视了积累（多读，数量、品种、朗读）；突出了能力的培养（具有独立阅读的能力1阅读基本功即理解词句、清理条理、归纳中心、体会感情、把握思路等。2初步形成阅读策略。即1读懂2会读）29.阅读教学理论关注点;读思结合（探究性阅读、创造性阅读）、读写结合、文道结合、对话教学、语感培养、整体把握30.阅读教学的内容与方法;词与句的教学（成语四步法：查清不懂字的意义；理解成语表面意思；弄清基本含义；明白文中具体意义。）2句子教学方法【读懂句子（关键词语，关联词、句子主干、联系课文理解句子、通过背景了解、文章结构了解）；重视句式训练；培养造句能力。31.阅读教学中的变序教学：打破逐段讲读的程式，不按课文顺序，直接切入直奔课文的中心或重点组织教学。