不能帮助孩子建立内在驱动力的奖励都是惩罚

不能帮助孩子建立内在驱动力的奖励都是惩罚01先看一个老故事。有一个老人，对噪音特别敏感，但是，有一群孩子一连几天在他的房前踢铁桶，“咣咣咣”的噪声让老人烦躁不安。老人为了制止孩子们踢铁桶，他采取的方式别出心裁：老人对这些踢铁桶的孩子们说：“你们踢的声音很热闹，很好玩，如果你们使劲踢，我每天给你们一块钱！”孩子们听说踢铁桶有钱赚，都卖劲地踢了起来。第二天，老人说：“今天不能给一块了，只能给五角。”孩子们听说今天踢铁桶的价格减半了，踢铁桶的劲头也马上松懈了。到第三天，老人又对来踢铁桶的孩子们说：“孩子们，今天你们踢铁桶，没有钱给你们了，等我以后有钱的时候再说吧。”孩子们一听今天没有钱了，纷纷说：“那怎么行，一分钱不给，谁会为你卖力？”说完，一帮调皮鬼一哄而散，老人于是又找回了过去的宁静。02手段背后的心理学原理为什么老人的手段能够奏效？老人用的这招是行为学派消退行为的方法，属于负惩罚。所有消退行为的都称为惩罚，增进行为的叫强化。正向的是增加好的刺激或减少不好的刺激，负向的是增加不好的刺激或者减少好的刺激。简单来说，行为学派认为人的行为是通过后天习得的，忽略一切先天的个体差异，非常强调后天的教育，而强化和惩罚是塑造行为的方法。这种方法主要是通过无条件反射（先天获得的反射，巴普诺夫著名的狗的实验）或已经建立的条件反射间建立新的条件反射，在两个刺激之间建立联系。具体结合这个故事来说，就是在要达到的目的（不打扰老人休息）和已经建立的条件反射（喜欢钱）之间建立联系，形成条件发射，以达到消退行为的目的。按照这个行为学派养狗的模式，老人如果想实现不被打扰的目标有四种方法：1、如果不打扰老人休息就给钱就是正强化；2、如果打扰老人休息就打骂是正惩罚；3、如果不打扰老人休息就减少对他们的打骂就是负强化，4、故事中的老人用的是第四种：负惩罚，不打扰老人休息就减少给的钱。很显然，第四种是最聪明、也是综合成本最低的做法。03不要高兴的太早如果你看到这四种方法，感觉恍然大悟，心想终于找到对付熊孩的法宝了，那你真的高兴的有点早了。虽然养孩子也可以用，而且很多人、老师也都在用，但那毕竟不是孩子教养的方法，而是养狗的方法。在很多幼儿园里，听老师的话，就能得到小红花，就是乖孩子，就是好孩子。不听老师的话，就得不到小红花，就不是乖孩子，就是坏孩子。这简直是普通的不能再普通，正确的不能再正确的道理。在幼儿园是如此，在家里呢，也是一样。家长在不停地说：“如果你在奶奶家听话，爸爸给你买好吃的。”“如果你乖乖的去幼儿园，妈妈就给你买新裙子。”。所以，幼儿教育中我们分明的看见四个字：“威逼利诱。”而这个威逼利诱，就是行为主义的神髓所在，就是养狗的方法。通过对人或动物的一些表现的奖励来使人或动物愿意经常这么去做（心理学的术语叫强化），也通过对人或动物的一些表现的惩罚来使人或动物不再这样做。怎么样，是威逼利诱吧，一个字也不差！如果你觉得这句太拗口，那就回想一下你看到过的一些场景吧：狗熊骑上了独轮车，驯兽师马上给它一块糖。猴子戴上帽子做鬼脸，耍猴的给它几颗花生。行为主义心理学家，正是这样做的，他们通过对动物的试验，才总结出一些理论，这些理论形成体系，就成了“行为主义”。04像养宠物一样养孩子代价惨重一、盲目、缺乏主动性。小孩子还没有是非观念，要依靠父母和老师的引导和互动才能形成。老师给她小红花就证明她对了，她要想对，就必须听老师的话，才能得到小红花。于是，老师或家长的话代替了真理，孩子们不会说“我做，因为那是对的。”只会说“因为老师（家长）让我那样这么做”“我这么做老师就给我小红花，不这么做老师不给我小红花。”。久而久之，在孩子们的意识中，就只有权威而没有真理了。外部的要求代替了心灵内部的声音。只要听话就好，孩子们放弃了自己的思考，盲目的顺从权威。他们的内部动力被外部动力所消磨殆尽，他们没有主动性，没有真正的积极探索（当然，也许会在老师的要求下积极，为了小红花，但那一定不是那种能影响他一生的喷薄的创造力）。为什么那么多的人没有创造力、没有思考能力，因为他们的四维空间早在童年就被禁锢了，他们是思想上的侏儒，永远服从权威。二、欲望强烈、贪婪。在小红花的威逼利诱之下，正常的需要变成了欲壑难平的欲望。每做一件事，孩子都会反应：我能得到什么？我作乖宝宝，为了得到表扬，所以，我做了乖宝宝，你必须表扬我！过于关注得到，必然得到了还想得到，当一个抱着妈妈买回来的所有的零食大喊：“都是妞妞的！”的小小女孩长大以后，面对两个非常优秀的男孩子，左右为难，而后脚踏两只船也不是没有可能的吧？她会想：“我就是都想要！我想要得我一定要得到！”三、控制别人用这种方式，孩子不一定学会老师、家长讲的道理，可是一定学会了老师们应用的方法——控制。这种控制可以是威逼也可以是利诱，可以是物质上的也可以是精神上的。有的时候，这种控制是一辈子，或者几辈子的，就象这个故事：一个孩子为了买玩具在大庭广众之下放声大哭，妈妈妥协了，给她买了。她用从妈妈那里学来的方法，成功的控制了妈妈：妈妈给她糖，作为她不再哭的奖励；她不再哭，作为妈妈给她买玩具的奖励。这个孩子长大了，也成了妈妈，儿子上幼儿园，她给儿子糖让儿子听话，儿子上初中了，她说：“你再不听话，我就断了你的零用钱！”儿子高考报志愿，她说：“听妈的，这个专业一定能找到好工作”儿子工作了，带女朋友回家，她不喜欢，以死相威胁逼着孩子和那个女孩子分了手。儿子升官了，特意庆祝的家宴上她很高兴，喝的有点多：“其实，你现在这个位置一直是妈的梦想，但是当时你姥姥不让妈学这个，还好有你替妈争气！”儿子叹息一声，回头催促自己的女儿：“快吃！吃完去学琴！爸爸小时候那么喜欢钢琴，奶奶都不让爸爸学，现在爸爸送你去学，你怎么还这么不情愿！”05奖励最重要的是唤醒孩子内在的驱动力看看欧美国家的学校是怎么奖励学生，他们用这些方式唤醒了孩子心中的责任感、荣耀感、成就感，估计是我们从没想到过的。1、坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感2、照顾1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感3、和他喜欢的人一起午餐；——享受自主选择的权利4、教师给学生家长打表扬电话；——与家长分享进步和成就的快乐5、排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀6、减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐8、把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权9、使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀10、邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀11、随时可以喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐12、随时可以用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐13、把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权14、在低年级做服务；——培养孩子的责任感15、给图书管理员做助手；——培养孩子的责任感16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利17、给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择18、按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利19、把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利20、跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感21、获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感22、在游戏中做主持人；——体验权威感23、获得更多休息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利24、读书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感25、休息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威如有收获记得发给你最在意的朋友点击阅读原文给问题一个解决的线索