浅谈小学低年级看图写话教学

1浅谈小学低年级看图写话教学蒙丽莲崇左市大新县恩城乡中心小学[摘要]：看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。[关键词]：解决素材训练看图开放思维畅所欲言训练写话《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。一、利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有孩子们对素材感兴趣了，他们对看图的积极性才会保持高度的热情。指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，我在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，我忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一幅一幅地看，这课本的插图不是指导学生进行看图写话的极好素材吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。二、训练学生“看图”看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。例如，一年级上学期期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，2有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。看图作文有单幅图和多幅图。针对单幅画面在引导学生观察时，我具体作法是：第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。）第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。先观察图上的背景，再观察人物。分析出事情发生的时间？地点？谁？干什么？怎么干？怎么说？怎么想？观察背景，先远后近，从图上的环境分析出时间、地点；观察人物，先左后右，从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的动作分析出干什么、怎么干；从人物表情、动作分析出怎么说、怎么想等。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验进行合理想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。针对于多幅画面我指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。三、让学生开放思维想一想有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我3下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！四、放手让学生畅所欲言说一说口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。五、训练学生“写话”写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。4通过一段时间的训练，大部分孩子的语言很丰富，表现了很强的自主创造性。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，写满了他们的善良和活泼。总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献[1]谢静.浅谈低年级“写话”教学;课程教材教学研究(教育研究版);2010年06期[2]庄月兰.低年级个性化写话教学初探J;作文教学研究;2009年04期[3]蔡素芳.低年级启蒙作文教学尝试[J];小学教学参考;2009年12期论文类型：教育教学论文题目：浅谈小学低年级看图写话教学姓名：蒙丽莲通信地址：崇左市大新县恩城乡中心小学联系电话：3710009邮政编码:532311邮箱：menglilian2006@com