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《幼儿教育心理学》第二章幼儿心理发展广东电子商务技师学院叶彩萍儿子三岁•“为什么小树不会走路呢？”“噢，因为它只有一条腿，而我有两条腿，太好了。”•“吃包子时，包子为什么会流油呢？”“对不起，是我把它咬痛了，它哭了。”•“为什么要下雨呢？”“啊，天空被乌云弄得太脏，得洗一洗了。”•“为什么雨点往下掉而不往上掉呢？”“因为往下掉有地面给接着，地面是他们的妈妈。”•“雨为什么又停了呢？”“准是下累了。”•“为什么会打雷呢？”“黑云脾气坏，爱吵架。”•“月亮为什么有时胖、有时瘦呢？”“它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”•“大海为什么不停地喊呢？”“有的浪跑得太远，大海叫他们回来。”•“为什么会有黑夜呢？”“晚上太阳要休息。”•“人为什么坐飞机呢？”“因为人没有翅膀。”•“为什么许多字我不认识呢？”“他们没告诉我他们的名字。”•“人为什么有两只耳朵呢？”“奶奶说可以一个耳朵进，一个耳朵出，光进不出就装不下了。”•“为什么小朋友坐电车可以不买票？”“他们可以坐在妈妈腿上。”•“爸爸为什么爱看电视上的足球赛呢？”“因为他自己不会踢。”•“大熊猫为什么走路都慢腾腾的？”“跟它们的爸爸妈妈学的。”•“长颈鹿的脖子为什么那么长？”“因为它们老想吃树顶上的叶子。”•“汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？”“往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。”资料来源：《广州日报》2007年7月19日第二章幼儿心理发展1.心理发展的一般特点2.幼儿心理发展的主要特征3.影响幼儿心理发展的主要因素4.教育与幼儿心理发展第一节心理发展的一般特点•心理发展：个体从出生到老年期的心理活动所发生的积极变化。由于病理原因而发生的心理上的变化是否能称为心理发展？（X）第一节心理发展的一般特点•1、连续性•2、程序性•3、阶段性•4、联系性•5、差别性•1、随年龄的变化而变化；•2、具体形象为主，逻辑思维开始发展；•3、无意性为主，有意性开始发展；•4、情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展；•5、幼儿的个性开始形成、向稳定倾向性发展。第二节幼儿心理发展的主要特征我国现时通用的儿童心理发展阶段：•婴儿期：（0-1岁）也叫乳儿期新生儿期（0-1个月）婴儿早期（1-6个月）婴儿晚期（6-12个月）•先学前期（1-3岁）也叫幼儿早期•学前期（3-6岁）也叫幼儿期幼儿初期（3-4岁）幼儿中期（4-5岁）幼儿晚期（5-6岁）第二节幼儿心理发展的主要特征一、婴儿期心理发展的主要特征（一）出生到满月（二）满月到半岁（三）半岁到周岁第二节幼儿心理发展的主要特征（一）出生到满月•1．生理寄居性•2．心理现象的发生•（1）惊人的本能――无条件反射•（2）心理的发生――条件反射的出现•（3）认识世界的开始――感觉发生和视觉、听觉的集中•（4）最初的亲子依恋――人际交往的开端•吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；永久性；有利于喂食。•搜寻反射：抚触婴儿嘴角或面颊；转头寻找刺激物；3周；帮助婴儿找到乳头。•游泳反射：将婴儿放入水中；踢水玩水；4～6个月；发生意外可以帮助婴儿存活•迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动作；2个月；为行走做准备。•抓握反射：手指放在婴儿掌心并轻按紧紧抓住刺激物3～4个月为幼儿抓握能力做准备•巴宾斯基反射：物体触及婴儿脚掌心；五个脚趾成扇形；8～12个月；尚未知晓。•眨眼反射；物体或气流以及光照刺激婴儿眼睛；眨眼或闭眼；永久性；在不良刺激中保护婴儿。•惊跳（莫罗）反射：突发的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6个月；有助于婴儿抱住母亲。•击剑反射；婴儿仰卧时将其头转向一侧；伸出该侧手臂和腿呈击剑姿势；4个月；可能为婴儿够物做准备。（二）满月到半岁•1．视听觉迅速发展•2．手眼协调动作开始发生•3．主动招人•4．开始认生第二节幼儿心理发展的主要特征（三）半岁到周岁•1．身体动作迅速发展•2．手的动作开始形成•3．言语开始萌芽•4．亲子依恋关系发展第二节幼儿心理发展的主要特征二、先学前期心理发展的特征（一）动作发展的特征•1．学会直立行走•2．开始使用工具（二）言语和思维的发生发展（三）独立性开始出现第二节幼儿心理发展的主要特征三、幼儿期儿童心理发展的特征（一）3～4岁儿童心理发展的主要特征（二）4～5岁儿童心理发展的主要特征（三）5～6岁儿童心理发展的主要特征第二节幼儿心理发展的主要特征（一）3～4岁儿童心理发展的主要特征•1．最初的生活自理•2．认识依靠活动•3．情绪作用大•4．爱模仿第二节幼儿心理发展的主要特征（二）4～5岁儿童心理发展的主要特征•1．活泼好动•2．思维的具体形象性•（床、桌子、椅子、被子）•3．开始接受任务（看见红灯，按电钮；看见绿灯，不按电钮；）第二节幼儿心理发展的主要特征（三）5～6岁儿童心理发展的主要特征•1．好学、好问•2．抽象思维能力开始发展•（根据概念分类）•3．开始掌握认知方法•4．个性初具雏形第二节幼儿心理发展的主要特征•2、以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展。•主要表现：•（1）对事物的认识主要依赖于感知•（2）表象活跃•（3）抽象逻辑思维开始萌芽第二节幼儿心理发展的主要特征•3、以无意性为主，开始向有意性发展。•主要表现：•（1）认识过程以无意性为主•（2）情绪对活动的影响大，自我控制能力差•（3）心理活动开始向有意性发展第二节幼儿心理发展的主要特征•4、情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。•主要表现：•(1)由情感易变化向逐步稳定方向发展•(2)由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展第二节幼儿心理发展的主要特征•5、幼儿的个性开始形成、向稳定倾向性发展。•主要表现：•（1）出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好•（2）表现出较为明显的气质特点•（3）表现出最初的性格特点第二节幼儿心理发展的主要特征•一般规律：•1、简单→复杂不完全→齐全、笼统→分化•2、具体→抽象•3、被动→主动无意→有意、受生理制约→主动调节•4、零乱→体系第二节幼儿心理发展的主要特征第三节影响幼儿心理发展的主要因素（客观）•一、遗传和生理成熟（生物因素）•二、环境（社会因素）•三、遗传和环境相互作用第三节影响幼儿心理发展的主要因素•遗传：指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象，是一种生理现象。•遗传素质：指那些与生俱来的有机体在构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。•eg：同卵双生子智商有很高相关•生理成熟：指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。主要依赖于机体族类遗传的成长程序、生长发育速度，有一定的规律性。•eg：双生子爬梯实验第三节影响幼儿心理发展的主要因素•自然环境：提供儿童生存所需要的物质条件，如空气、阳光、水分、养料等。•社会环境：指儿童生活的条件，包括社会的生产发展水平，社会制度，儿童所处的阶级地位，家庭状况，周围的社会气氛等等。第三节影响幼儿心理发展的主要因素自然环境社会环境环境•环境对儿童心理发展的作用：•1、社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。•2、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素。•eg：印度“狼孩”第三节影响幼儿心理发展的主要因素印度“狼孩”•1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。印度“狼孩”•”刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。•她们总是喜欢单独活动，白天躲藏起来，夜间潜行。怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到清晨三点钟，她们像狼似地引颈长嚎。她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则休息，很长时间内对别人不主动发生兴趣。不过她们很快学会了向辛格的妻子去要食物和水，如同家犬一样。只是在一年之后，当阿玛拉死的时候，人们看到卡玛拉“流了眼泪——两眼各流出一滴泪”。印度“狼孩”•七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！•遗传和环境相互作用：•1、环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。•2、遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。（性别、最初的气质特征、某些特殊才能的发展）第三节影响幼儿心理发展的主要因素•一、教育的主导作用•二、早期教育•三、幼儿教育的原则•为什么说幼儿园教育在幼儿发展过程中起主导作用？第四节教育与幼儿心理发展第四节教育与幼儿心理发展•（1）幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的实践活动，它比一般的社会环境和家庭环境的自发，分散的影响有更直接、更有效的作用。•（2）教师根据幼儿的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其短处，使先天的遗传素质想着有利于幼儿成长的方向发展。•（3）幼儿园教育可以有目的、有针对性地利用和控制家庭、环境对幼儿的影响，选择利用对幼儿身心发展有利的因素，控制、克服不利因素，并指导家长有效地教育幼儿。第四节教育与幼儿心理发展•早期教育：从出生到小学前的教育。•关键期：个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。•最近发展区：个体在独立活动中所能达到的水平，即现有的水平；在他人的指导帮助下所能达到的水平。这两种水平之间，即先有的发展水平与即将达到的发展水平见的差异。•幼儿教育的独特性：保育和教育是幼儿园教育的两大方面。•教育原则：反应教育规律、在教育系统内部指导和制约教育活动的基本法则和标准。•幼儿教育原则：进行幼儿教育必须遵循的基本要求和指导思想，是幼儿教育实践经验的概括和总结。第四节教育与幼儿心理发展•幼儿教育的原则：•（1）热爱与尊重幼儿•（2）促进身心全面和谐发展•（3）面向全体，因人施教•（4）保教合一•（5）教育的活动性和活动的多样性第四节教育与幼儿心理发展ThankYou!