大堰河我的保姆教案

大堰河——我的保姆教案设计教学目标1、理解诗人对大堰河的赞美和怀念之情。2、通过细节描写，分析认识大堰河的形象。3、了解排比、反复、对比等写法的运用和作用。重点和难点1、了解大堰河的形象特征及刻画人物的手法。2、学习排比、反复的修辞手法和对比的手法。课时安排：一课时教学过程一、导入播放满文军的《懂你》，这首歌讴歌了母爱的平凡和伟大，抒发了一个儿子对母亲的感恩之情，让人深受感动。母爱是伟大，有史以来，讴歌母爱的诗篇数不胜数，中国古代最著名的当属唐代诗人孟郊的《游子吟》，而今天我们将要学习的就是当代最有名的母爱赞美诗——《大堰河——我的保姆》。（板书课题）二、作者背景介绍作者：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》。学习这首诗，要理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。1932年1月诗人在监狱中看到漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下来这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。三、诵读课文，整体感知1、播放朗读录音2、注意字词的正确读音。3、检查字词预习。4、这首诗歌写了哪些事？抒发了作者怎样的思想感情？（1）事情：这首诗歌写了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了大堰河的奶长大的。她心地善良，一生辛苦勤劳。（2）思想感情：歌颂了贫苦农村妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨遭遇，并诅咒和揭示了造成她悲剧命运的黑暗社会。5、划分这首诗的结构层次，并理解作者的感情。第一部分（1-2）：写大堰河与“我”的关系，表达怀念与痛悼之情。第二部分（3-10）：追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生，抒发了眷恋与感激、同情和控诉之情。第3节：描述了大堰河的坟墓和家园的凄凉之情。第4节：深情回忆与大堰河一起度过的贫苦、却让“我”感到无限温暖的生活。第5节，叙述了“我”离开大堰河的情景。第6节：将“我”在自己家中的情形与大堰河家的情形进行对比，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。第7节：写大堰河劳动是的快乐和为家庭付出的艰辛。第8节：写大堰河对乳儿的淳朴情感和对乳儿寄予的希望。第9-10节：写乳儿不在旁侧，大堰河带着遗憾离开人世。第三部分（11-13）：诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。（讴歌和赞美）诗人的思维回到了现实，回到了监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河写了一首赞美诗，并将感情扩大，抒发了对劳动人民的敬爱之情。四、鉴赏诗句，体会诗情1、“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”一句连用了两个“乌黑”，有何作用？明确：大堰河家“乌黑的酱碗”“乌黑的桌子”与后来生“我”得父母家“红漆雕花的家具”“油漆过了的安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米的饭”形成鲜明对比，突出她家的极度贫穷，而这样贫穷的农妇却给了乳儿带来了无尽的温暖，更显出了她的伟大。2、能否将“她含着笑，提着笑篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手淘着猪吃的麦糟”中加点的词语去掉呢？明确：不能，这些诗句是写大堰河在流尽了她的乳液之后，为了生活，到“我”得家来帮佣的情景。这些加点的词语表现了她劳动环境的恶劣，同时展现了她不分寒暑任劳任怨、质朴宽厚的品格，又与她含着笑形成对比，突出了她的善良和对乳儿深深的爱。3、大堰河关于她乳儿成婚，媳妇亲切地叫她“婆婆”的梦为什么不能对人说呢？明确：这说明了尽管大堰河深深地爱着她的乳儿，但她内心仍有一层自卑：乳儿毕竟是地主家的少爷。这个少年成婚之日，彩堂上接受跪拜的应是他的亲生父母，这“不能对人说”表明了大堰河深爱乳儿却又处处维护着乳儿的尊严。放弃也是一种爱护。4、灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈献给大堰河“紫色的灵魂”呢？明确：灵魂是抽象的，当然不会有颜色，但诗人赞美大堰河的灵魂是紫色的，是很恰当的。因为这是诗人对大堰河灵魂的主观感受，用紫色修饰灵魂，一是化抽象为具体，增加了诗意；二是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人发自肺腑的感激与歌颂。五、鉴赏诗歌表达技巧1、对比手法。如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比。农民生活与地主生活的对比，我在生父母家和在乳母家的感情对比等。这有助于突出作者在诗中所要表明的主旨。2、反复手法。如开头第一节，第一行和第四行都说“大堰河，是我的保姆”，第二节中再作重复。反复并不是简单的重复，而是一咏三叹，强化抒情，从而起到以情感人的作用。3、排比手法。如诗的第四节写大堰河对“我”的挚爱，第七节写大堰河辛勤的劳作，第十节写大堰河去世的凄凉，第十二节写“我”对大堰河的敬意，举凡诗人感情最为激荡、难以自抑之处，几乎都用排比。排比是情感的喷涌，是强烈的渲染，具有极好的抒情效果。六、把握人物形象刻画手法1、动作描写。大堰河几乎无休止的劳动，如第4节的八个排比句已经第7节的“她含着笑……”句式等，既突出了她的勤劳，有突出了她对乳儿的爱。她在完成奴隶一样的繁重的劳动后，用“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，含着笑，去从事繁重的劳动，这些表现了她爱人胜过爱己的宽厚品格，也包含她对苦难中的卑微生活感到满足心理特征。他没有任何奢望，只求能养活自己和家人，能有活干，至于劳累、辛苦、疲惫等，她都毫无怨言。这些既突出了她的善良，也表现了作者对她的同情。2、心理描写。第8节写了大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’……”这些描写真实可信，同样表达了她对乳儿的那种真正的慈母般的发自内心的爱。可以说，大堰河已经把乳儿看作自己真正的儿子。3、侧面描写。诗人写回到自己家后，吃穿住用都有极大的变化，与大堰河家相比是天壤之别！但诗人写道：“但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过自己对亲生父母的陌生，烘托出了“我的保姆”的伟大。诗中还写道：“她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪。”一是说了大堰河除了遭受整个社会的欺凌剥削之外，还像许多旧中国的妇女一样，在家里遭受着性别压迫，经常受到丈夫的打骂，突出了她命运的不幸；二是连平时打骂她的丈夫也泪流满面，从侧面衬托了大堰河的勤劳和善良。七、布置作业运用细节，描写一段自己亲人的片段，字数不少于300字。板书设计：一（1-2）：怀念、痛悼大堰河——我的保姆二（3-10）：眷恋、控诉三、（11-13）：讴歌、赞美