心理学期末复习题

心理学期末复习题一．名词解释1.心理学：心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。2注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。3.感觉：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加上所产生的对该刺激物的个别属性的反映。4.知觉：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。5.记忆：回忆，指不在眼前的过去经历的事情在脑中重新出现的过程。6.思维：思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。7.想象：想象也是一种高级的复杂的认识活动，是大脑对已有表现进行加工，改造而形成新形象的过程。8.情感：是指与人的社会需要相联系的主观体验。9.情绪：是一种微弱、平静和持久的情绪状态。10.意志：意志是为实现一定的目的、有意识的支配，调节个人的行为以克服困难的心理过程。11.个性：个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。12.需要：需要时个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种紧张状态。13.动机：动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向。14.兴趣：兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向。15.气质：气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征。所谓心理活动的动力特征主要是指心理过程的强度、速度、稳定性以及心理活动的倾向性等特点。16．性格：性格是指一个人对待现实的稳定态度与之相适应的习惯化的行为方式具有核心意义的个性心理特征。17.能力：能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的个性心理特征。二．思考题1.1用列表的方法说明心理学的研究对象和内容。心理过程：认知（感知、记忆、思维、想象）心理学现象意识过程：就是有意识的支配，调节行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。个性心理：个性心理特征：包括气质、性格、能力等个性倾向性：包括需要动机、兴趣、理想信念和价值观1.2“狼孩”的事例有何启示？狼孩的故事反映了心理是对客观事实的反映，社会生活的实践对人的心理起制约作用即社会性，狼孩脱离了社会生活和社会实践，心理随即发生改变。1.3为什么说人的心理是客观现实的主观反映？（一）客观现实是人心理活动的内容和源泉，人脑仅是产生心理的器官，它自身并不能产生心理，如果没有客观刺激，也就不可能引起大脑皮层的神经活动以及相应的心理活动，这和工厂没有原料就不能生产出产品一样。（二）人的心理是在社会生活实践活动中发生和发展的人的心理不是自发产生的，只有作为心理源泉的客观现实和作为反映器官大脑二者相互作用，才能产生正常的心理，而这种相互作用是通过人的实践活动实现的。（三）心理是客观现实的主观映象人的心理就其内容来说是客观的，就其反映形式来说是主观的，由于每个人知识经验目的动机，兴趣爱好，态度体验不同，因而对现实的反映也不一样。（四）心理是对客观现实的能动的反映，人的心理是对客观现实的反映，但这种反映不像照镜子和照相那样是消极被动的，而是对客观现实的积极的能动的反映。1.4心理的实质是什么？辩证唯物主义认为脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理活动存在的方式来说，是脑的反射活动，人的心理是人脑对客观现实的反映，具体以下四个特点：a．人的心理来源于客观现实即客观性。b．社会生产实践对人的心理起制约作用即社会性。c．心理是客观现实的主观映象即主观性。d．心理是对客观现实的能动反映即能动性。2.1注意有哪些外部表现？a．适应性动作的产生，表现为身体和感官微微的朝向注意对象。b．无关运动的停止。当注意集中时，一个人会自动的停止与注意无关的动作。c．呼吸运动的变化。人在注意时，不仅多余动作停止，而且呼吸变得轻微而缓慢。2.2举例说明注意的类型？根据注意的有无目的性和意志努力程度不同，可把注意分为无意注意，有意注意和有意后注意。2.4联系实际分析自己或他人的注意品质？a．注意的广度，也叫注意的范围，是指一个人在同一时间内清楚地观察到的对象的数量。b．注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或活动上的时间久暂性。c．注意的分配，是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。d．注意的转移，是指人有目的地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。3.1简述感觉和知觉的关系？a．感觉和知觉的联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础和先导，没有感觉就没有知觉，而知觉是感觉的深入和发展。b．感觉和知觉的区别：（1）内容不同：感觉是对事物个别属性的反应，知觉是对事物整体属性的反映。（2）产生过程和影响因素不同：感觉依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激一般引起相同的感觉，知觉依赖于刺激的物理特征和知觉者本身的特点。（3）反映的层次不同：感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的最简单的心理过程，只能认识事物的个别属性；知觉是心理活动，加入了个体主观因素，可以认识事物的整体和意义。（4）产生的机制不同：感觉在刺激的作用下，个别分析器活动的结果，而知觉是多个分析器协同活动的结果。（5）产生的时间不同，从严格意义上讲，感觉是天生的反应，是个体共有的普遍现象；而知觉却是后天学习的结果，具有很大的个别差异。3.2简述知觉的种类？（1）空间知觉a.形状知觉b.大小知觉c.深度与距离知觉d.方位知觉（2）时间知觉：时间知觉是对客观现象延续性和顺序性的感知。（3）运动知觉：运动知觉是大脑对当前运动者的物体在空间和时间上位移过程的反映，通过运动知觉可以辨别物体的运动或静止。3.3简述知觉的基本特征？（1）知觉的选择性：知觉的选择性指的是能迅速的从背景中选择出知觉的对象。（2）知觉的整体性：知觉的对象有不同的属性，有不同的部分组成，但我们并不把它感知为个别的部分，而是总把他只觉有一个组织的整体，升值再刺激不完备的情况下，仍保持完整的认识，只觉得这种特性称为知觉的整体性。（3）知觉的恒长性：当知觉对象的物理特征在一定范围内发生了变化的时候，知觉形象并不因此发生相应的变化，而且保持不变，知觉的这种特性称为知觉的恒长。（4）知觉的理解性：知觉的理解性是指人在知觉时，依据过去的知识经验力求对知觉对象作出某种解释，使其具有一定意义的特性。3.4简述社会知觉的偏差？社会知觉是个体在生活实践过程中对别人、对群体及自己的知觉，也叫社会认知，在社会知觉中，却常常会产生一些错觉，这些错觉被称为社会知觉偏差，在人际交往过程中，人们对他人的印象的形成，不只是个体自身特点。而且，获得有关信息的先后顺序也有重要作用，其中包括首因效应，近因效应，晕轮效应，刻板效应。4.1教师在检查学生对知识的掌握的情况时，为什么一般不单纯用选择和判断题，而是常常借助于填空题和问答题？再认和回忆都是过去经验的恢复，他们之间没有本质的区别，但在保持的巩固程度方面还有有差别的，一般情况下，能回忆的一定能再认，能再认的不一定能回忆。因此，再认容易，回忆困难，因而，老师在考察学生学习情况时，一般不单纯使用选择题，而往往借助于填空题、简答等形式的题目。4.2为了应付考试而背诵的知识，考试结束后很快忘记了，这是为什么？识记的目的和任务。有无明确的识记目的和任务，对识记效果有重要的影响。因为有了明确的识记任务，人们就会把全部的识记活动集中在所要识记的对象上，而且会采取各种各样的方式和方法去实现它，所以识记的目的越明确，识记的效果越好。4.3如何组织复习方法才能防止有效遗忘？（1）及时复习与经常复习相结合。（2）集中复习与分散复习相结合。（3）反复阅读与尝试回忆相结合。（4）复习的方式要多样化（5）科学用脑，劳逸结合。4.4简述记忆过程的基本环节识记是个体获得事物的映像并成为经验的过程，是人脑对事物的特征进行区分、识别并留下一定印象的过程。影响识记效果的因素：识记的目的和任务，识记材料的数量和性质，识记的方式和方法。保持是识记过的知识经验在头脑中积累、储存和巩固的动态过程，是记忆过程的中心环节。遗忘是识记过的材料不能再认和回忆、或者发生错误的再认和回忆，是与保持相反的过程，是记忆内容的消退、消失。遗忘的规律：艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了研究。他用无意义音节作为实验材料，自己作为被试。在识记材料后，每隔一段时间重新学习，以重学时所节省的时间和次数为指标，测量遗忘的进程。他将实验结果绘制成一条曲线，这就是心理学上著名的艾宾浩斯遗忘曲线。再认是指过去经历过的事物再次出现时将其识别出来的过程。回忆也叫再现，是指在一定诱因的作用下，过去经历的事物在头脑中独立的再现出来的过程。再认和回忆的关系：再认和回忆都是过去经验的恢复，他们之间没有本质的区别，但在保持的巩固程度方面还有有差别的，一般情况下，能回忆的一定能再认，能再认的不一定能回忆。因此，再认容易，回忆困难，因而，老师在考察学生学习情况时，一般不单纯使用选择题，而往往借助于填空题、简答等形式的题目。4.5材料的虚了位置对遗忘有何影响？为什么？遗忘受识记材料的序列位置的影响。表现为：识记材料的收尾部分易记住，而中间部分易遗忘。这是因为开头部分只受倒摄抑制的影响，结尾部分也只受前摄抑制的影响，所以收尾容易记住。中间部分同时受前摄抑制和倒摄抑制的影响，所以保持的效果最差。4.6良好的记忆品质有哪些？（1）识记的敏捷性，是指一个人在识记事物时的速度方面的特征，通常以单位时间内记忆内容的多少来衡量。（2）记忆的持久性，是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。（3）记忆的准确性，是指对记忆内容的识记、保持和提取是否精确的特征。（4）记忆的准备性，是对保持内容在提取应用时所反映出来的特征。4.7试述记忆规律在教学中的应用。P95——965.1见到硬币，只想到是货币，很少想到可以导电（1）功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它在其他方面可能有的功能。（2）思维定式。思维定式是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。5.2“曹冲称象，司马光砸缸”曹冲和司马光都是具备创操性思维。粗昂造型思维是指重新组织已有的经验提出新的方案或程序，不粘锅创造出新的思维成果的思维活动。5.3“础润而雨”，“月晕而风”（1）思维间接性。指思维是以已有经验和其他事物为媒介，间接地反映客观事物的内在本质和事物之间的本质联系。其表现在三个方面：一是简介认识当前不能直接感知的事物。二是以历史资料和历史文物为中介间接地回顾历史。三是利用科学方法、媒介预测未来。（2）思维概括性。指的是思维放映的东西，不是个别事物或事物的个别属性，而是一类事物的共同属性或本质属性，是事物之间的规律性联系，可分为两个层次：一是反映某一类事物的共同的本质特征，二是从部分事物的相互联系中发现普遍的或必然的联系。5.4“医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确认病患”思维的间接性，指思维是以已有经验和其他事物为媒介，间接地反映客观事物的内在本质和事物之间的本质联系。其表现在三个方面：一是间接认识当前不能直接感知的事物。二是以历史资料和历史文物为中介简介回顾历史。三是利用科学方法、媒介预测未来。5.5举例说明解决问题的思维过程包括哪几个阶段。问题解决都经理提出问题、分析问题、提出假设和验证假设四个互相联系的阶段（1）问题提出：用六根火柴棒是否能够摆出四个完全相同的等边三角形（2）分析问题：组成这样四个互相独立的三角形要十二根，而我们只有六根，从而分析关键是在于怎样使这样的四个三角形的每一遍都成为公共边（3）提出假设：解决这个问题常规的方法是不行的，我们假设令这四个三角形都有公共边（4）验证假设：看假设是否符合实际，故将假设付诸实践，并把时间的结果与原有的问题的任务相对照，如果问题得到解决则正确，反之则原来的假设错误。故此题三个或超教育一点的立体构造假设成立，可付诸实践。5.6简述良好的思维品质及其培养。思维的品质：（1）思维的广阔性与深刻性。（2）思维的独立性与批判性（3）思维的目的性与灵活性（4）思维的逻辑性与敏捷性（良好思维品质的培养：（1）创设问题情境，激发学生积极思维（2）教给学生思维的方式和方法（3）利用迁移的积