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各位同学，这份资料结合了老师在2班划的重点和我们班划的重点（因为我们2个班的重点稍微有点不同），是我们2个班的新旧学委根据自己的理解从课本上整理的答案，所以，难免会出现错误，请大家谅解，谢谢！第一章1、心理学的定义是什么？心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学，也可以说是研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。2、心理学研究的主要方法有哪些？观察法:是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如语言、表情和行为等）去了解其心理的方法。实验法:是按照研究的目的，有计划地严格控制或创设一定的条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。问卷调查法:是一种将要调查的内容以问题的形式提出，设计成问题，让调查对象回答，以此来搜集研究资料的方法。3、科学心理学是那年诞生的，创始人是谁？1879年诞生，创始人是冯特4、什么是心理过程？心理过程是心理现象的一种，是在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程。第二章1、心理是脑的机能，脑是心理的物质器官。2、一切心理现象不论是简单的还是复杂的，从其产生方式来说都是反射。3、反射的种类有哪些？反射按照产生的条件不同可分为非条件反射和条件放射。非条件反射是在种族发展过程中所形成的先天反射活动，如眨眼、吸吮，膝眺等都是非条件反射。条件反射是在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，是反射活动的高级形式。4、人的高级神经活动的基本规律有哪些？①兴奋和抑制过程的扩散和集中；②兴奋和抑制过程的相互诱导；5、安慰剂效应（参考《心理学与生活》）又名伪药效应、代设剂效应，指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。安慰剂效应并不是由所服用的药物引起的，而是基于病人心理上对康复的期望。第三章1、什么是注意?注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意具有指向性和集中性两个基本特征。2、注意的种类有哪些？无意注意、有意注意、有意后注意(这三种注意的具体内容都要看一下)。无意注意：指没有预定目的、不需要做意志努力的注意。有意注意：自觉而有预定目的，必要时还需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。有意后注意：由有意注意转化而来的无意注意。3、引起无意注意的原因有哪些？一是客观刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的运动变化、刺激物的新异性、刺激作用的开始与终止。二是个体的主观状态，包括人们的需要、兴趣和态度；人们的精神状态和情绪状态。4、在教学中如何正确运用无意注意的规律？①要有安静的教学和学习环境；②要有丰富的教学内容；③要有灵活的教学技巧；④要有熟练的教学技巧；⑤要有良好的教学气氛。5、如何运用有意注意的规律组织教学？①提出明确的学习目的和任务；②培养广泛而稳定的学习兴趣；③正确组织教学活动；④锻炼坚强的意志力。6、青少年注意品质有哪些特点？①注意的范围不断扩大；②注意力逐渐趋于稳定；③注意力分配能力不断提高；④注意力转移的能力逐步提高。7、注意的分配：是指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象。第四章1、感觉：是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2、知觉：是感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。3、感知觉的规律（具体内容看一下课本）联觉：是一种感觉兼产生另一种感觉的心理现象。4、知觉的特性：③知觉的选择性，②知觉的整体性③知觉的理解性，④知觉的恒常性4、感觉的感受性的变化与发展（侧重看感觉中的相互作用P52）第五章1.遗忘：暂时神经联系已经形成便会在大脑皮层留下痕迹，这些痕迹因得不到强化而消退。2.表象：就是基于知觉在头脑内形成的感性形象。3.记忆的分类：（具体内容看一下课本）从记忆内容角度分类：形象记忆，逻辑记忆，情感记忆，运动记忆从记忆时间角度分类：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。4.短时记忆的容量为：7+2个信息单位5.最早研究遗忘的心理学家：艾宾浩斯6.遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。即在识记后的最初时间遗忘得比较快，以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。7.如何防止和克服遗忘（即如何组织复习）①复习要及时、经常地进行②合理分配复习时间：（1）集中复习。（2）分散学习。（3）时间分配的条件③要合理地安排复习材料④进行适当的超额学习⑤试图回忆与反复阅读相结合⑥要合理用脑8、影响识记效果的因素：①识记的目的和任务②识记材料理解与否、材料的数量和性质③识记方法与态度④识记时的环境与时间⑤合理的作息制度与用脑⑥健康的体魄和稳定而愉快的情绪第六章1、想象的种类：无意想象和有意想象（具体内容看一下课本）无意想象：没有预定目的，在某种刺激物的影响下，不自觉地进行的想象。有意想象：有预定目的、自觉地进行的想象，是想象的高级形式2、幻想：是一种与人的生活愿望相结合并指向未来的想象。3.每种想象的定义：想象：根据想象活动是否具有目的性和计划性，可以把想象分为无意想象和有意想象（一）无意想象：又称为不随意想象，指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象（二）有意想象：又称为有意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象（1）再造想象：是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。（2）创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。（3）幻想：是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象，也是创造想象的特殊形式。4.什么是想象表象？想象表象：是新事物的形成，可以是没有直接感知过的事物形象，可以是尚未出现过的事物的形象，可以是根本不可能存在的事物的形象。5.创造想象与幻想的区别幻想中构成的形象，总是与个人生活愿望相联系的。幻想往往是不与目前行动直接联系的，而是指向未来活动的。6.创造想象产生的条件：社会要求和个人的创造愿望知识经验和表象储备原型启发④积极的思维活动⑤灵感的作用第七章1、思维的种类：（1）依据凭借物的不同：动作思维：以实际动作去解决问题的思维。形象思维：利用事物的具体形象或表象去解决问题的思维。抽象思维：运用概念、判断、推理的形式进行的思维。（2）依据思维活动的方向和思维成果的特点：辐合思维：是人们利用已有知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。发散思维：是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同的结论的思维。（3）根据思维活动的新颖性：常规思维：对已有知识经验没有进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果的思维叫做常规思维。创造思维：对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维叫做创造思维。2、怎样培养学生创造思维能力？①保护好奇心，激发求知欲②提倡发散思维并与集中思维相结合③鼓励直觉思维和培养逻辑思维④善于发现和正确对待创造型的学生⑤发展学生的想象力⑥改革硬是教育体制，大力发展创造性思维⑦敢于挑战权威3、影响问题解决的心理因素有哪些？（P101）①问题解决的策略，a.原型启发；b.尝试性动作②知识在问题解决中的作用，a.知识经验；b.知识表征的方式③定势、功能固着的作用，a.定势的作用；b.功能固着④动机、情绪作用4.什么是问题解决？问题解决：是由一定的情景引起，经过一系列具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。（请参照P100）5.发现问题和提出问题（请参照P100）6.影响发现问题和提出问题的因素：个人的活动积极性，求知欲，知识水平。第八章1、情绪情感的种类：情绪的类别：应激：应激是出乎意料的紧迫情况引起的急速而高度紧张的情绪状态。激情：激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。心境：心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，也叫心情。情感的类别：（1）理智感：理智感是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。它是与人的好奇心、求知欲、探求和热爱真理的需要相联系的。（2）道德感：道德感是根据一定的道德标准去评价人的思想、意图和言行时产生的情感体验。（3）美感：美感是人们根据自己的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时产生的情感体验。2、表情的种类面部表情：是指由面部肌肉和五官的变化所表示的情绪状态。姿势表情：是借全身姿态和四肢活动表达情感。言语表情：是指随情感的变化，声带等发音器官的活动和言语的声调变化。3、情商的定义：具体请看课本1234、保持情绪的良好方法（1）积极做人，乐观开朗（2）悦纳自己，实现价值（3）学会宽容，助人为乐（4）学会倾诉，合理宣誓（5）解除烦恼，讲究方法5、教师如何发挥情感在教学中的作用？对教学工作要满腔热枕要爱学生要当好“课堂气氛”的调控员④注重直观教学⑤教师要讲究语言和非语言的艺术6、教师的情感在教学中的作用教师的要求较易于转化为学生的需要能使学生更易于积累情绪学习的经验能使学习中的冲突与挫折得到妥善的处理第九章1、意志的定义：是人自觉地确定目的，以目的调节和控制行动，克服困难，实现目的的心理过程。即人的思维过程见之于行动的心理过程。2、意志行动志行动的可以分为哪几个阶段（1）执行决定阶段（2）采取决定阶段（3）采取与执行决定两阶段一、采取决定阶段1、动机的斗争2、目的的确定3、方法的选择4、计划的制定5、决策的做出二、执行决定阶段1、内部困难：（1）其他动机的干扰、其他目的的诱惑。在动机斗争中已被否定的需要和动机，只是被削弱、被抑制，但并未被消除。在一定条件下，那原已被放弃了的动机就会可能再次出现在人们的头脑中。（2）行动方法不周密或错误。方法指导行动，保证目的得以顺利实现，若行动的方法不科学、不现实或不符合道德标准，则行动会遇到困难。（3）自身条件的问题。缺乏必要的知识、技能或能力，对行动的目的、方法的认识欠深入以及健康与否等对执行决定都有影响。2、外部问题，如让人的阻扰、破坏或打击，缺乏必要的物质条件，特殊险情、偶发不测事件，时间紧而任务重等都会影响决定的执行或是人无法完全实施自己的计划。3、意志行动中的心里冲突的种类冲突的概念：意志行动中具有两个以上目标，且不可同时实现，导致的选择与斗争。常见的冲突类型有：（1）双避冲突：指一个人对同一目标采取矛盾的态度，既向往（喜欢），又拒绝（厌恶）时发生的心理冲突。（2）趋避冲突：可是随着目标的靠近，危险与代价也越来越显而易见，从而使人望而生畏，回避的反应倾向迅速增强，使人半途而废，放弃对目标的追求。（3）双趋冲突：两种或两种以上目标同时吸引个体，只能选择其中一种目标，必须放弃另一目标时即出现双趋冲突。第十章1、什么是挫折承受力？如何提高挫折承受力？挫折承受力:个体遭受时经受得挫折的大家和压力，保持心理和行为为正常的能力。（1）利用各种方法，控制辅导对象的不良情绪（2）通过友好的沟通，分享学生的挫折内容（3）改变学生看待挫折与困难的消极思想2、学习动机：是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。3、如何培养学习动机？（1）创设问题请教，激发学生的求知欲（2）学习的目的性教育（3）适时适当地开展竞赛活动（4）教授的教育与期盼（5）培养独立进取的个性，使学生自我激励第十一章1、个性心理独特性与差异性2、个性心理的差异分为个性倾向性和个性心理特征3、四种气质类型：多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质4、各种气质类型的外在表现（P158)5、性格：指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。6、IQ是什么意思？IQ即是智商2、个体的性格形成主要受一下几种因素的影响：（1）高级神经活动类型（2）家庭（3）学校（4）社会信息（5）社会职业（6）自我教育3、什么是能力？什么是智力？能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的并直接影响活动效率的那些心理特征。4、能力中关于智力的理论（1）智力层次结构理论（2）智力三元理论（3）多元智力理论5、影响能力的因素？（1）遗传素质（2）环境和早期经验（3）学校教育的作用（4）社会实践活动（5）非智力因素第十二章1、心