语文课学生口语交际能力培养方案

语文课学生口语交际能力培养方案三清乡小学马小琴一、结合推普，培养口语交际意识城市的学生口语交际能力普遍比农村的强。主要原因是城市推普工作搞得好；以及外来人口多，很多场所须用普通话交谈。而农村这方面则截然相反。为此，应结合当地实际，把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境。鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练。训练中，使学生既能听懂别人说普通话，自己也能说普通话。在说话中帮助他们纠正语音，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。二、创设与生活相关的教学情境，激发学生表达兴趣情境为强化学生个人生活体验、拓展思维模式、激发表达欲望提供了有利环境。在教学中，老师应结合学生学习特点以及所教授内容，创设与现实生活相关的情景，激发学生表达兴趣，促使学生在比较真实的环境下潜移默化的学习口语交际的技巧，以此提高口语交际水平。这种创设情境的教学方法不仅锻炼了同学们的口语表达能力，还使其学习到了一些新的知识。三、营造良好的课堂交际氛围，鼓励学生积极表达课堂交际氛围的良好与坏直接关系到口语交际教学的开展情况。轻松愉悦的课堂气氛不仅能够营造一种极具感染力的积极教育情景，还能够让学生放松心情，在良好的氛围中激发对学习的兴趣，主动接受新知识。四、训练学生的口语交际能力，养成文明交际习惯提高学生倾听、口头表达和应对能力。锻炼学生的胆量，训练学生大方、礼貌、文明、得体地进行口语交际，别人说话时不插话，善于用委婉的语言说话。使学生具有文明和谐的进行交际的素养。训练学生口头表达清楚、简洁、流畅，能流利地用普通话交谈及熟练驾驭语言的能力，培养良好的口语交际习惯，促进学生语文素质全面发展。五、提升我校语文教师的教育教学水平，学习教育教学理论，更新观念。充分认识口语交际教学在语文教学中的重要地位。在教学实践过程中自觉实践口语交际教学，营造民主、平等、和谐的口语交际教学氛围，发展学生思维。让学生敢说，敢于表达独特的感想，会说，对答如流，或娓娓动听，或滔滔不绝，做到有目的、有计划、有步骤、有方法、有策略对学生进行口语交际训练，教师相互及时评课，总结经验教训，在实践中探讨研，相互促进，达到提高教师教学能力的目的。六、摸索出适合我校的口语交际教学方法。农村学校基础薄弱，我们重视学生口语交际基本功训练，如能讲普通话，有敢说的胆量，说话时能注意情态，在具体情境中说符合情境的话等。结合学校这一特定环境，着重训练学生用生动的语言讲家乡故事，运用形象、生动，富有想象力的语言描写家乡风光，因材施教，因地制宜。