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班主任在班级管理中如何培养学生的核心素养张颖合阳县第三初级中学合阳县2017年教育教学成果参评班主任在班级管理中如何培养学生的核心素养摘要：学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。“素养”到“素质”的落实，从班级管理方面，可以做到的有很多。并且良好的班级管理制度是可以全面渗透社会责任等18个基本核心素养要点的。关键字：班主任核心素养班级管理班主任工作虽然琐碎，意义却神圣。在做好班级日常工作的同时，更要关怀学生的成长。培养学生核心素养，向生命传递正能量，这就是我的班主任工作理念。六年来，我一直为此而努力工作。培养学生求真、向善、趋美的心灵，引导学生健康茁壮地成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。要让学生发展阳光健康的人格，要让班级拥有积极良好的班风，关键在于教师，在于班主任。拥有正能量的班主任应该有自信豁达的个性、阳光健康的心理、公正真诚的爱心、会教多思的习惯。回顾我的班主任管理工作：坚持向别人学习、努力创造更好的班级、做更好的自己。坚持从学生核心素养的培养入手，凝练属于自己的班级精神。那么,班主任在班级工作中如何培养学生的核心素养？第一，要建立民主科学的一整套日常管理制度。我在实践中建立了包括考核学生日常的操行分制度和与之搭配的班干部考核制度、课代表考核制度、小组长考核制度、其他职位如班务日志填写者、图书角管理者、班级财务管理者等的相关考核制度。所有的制度在具有鲜明的班级特色的班级理念下逐步完善推行。管理者们之间形成权力的制衡，如班长管理考核班团委，同时要接受全班同学的考核打分。这样提升了“人人都是班级管理者”的思想意识。初中三年，因为对学生的要求不同，这些常规制度也需要有及时有效的调整。民主科学的班级管理制度需要通过精细的量化考核客观的呈现出来。所以操行分每天由专人负责记录，班干部等所有职务人员的考核每周定时公布考核结果，为了使得制度的施行达到良好效果，还需要搭配科学完备的奖惩措施。阶段性的总结在适度的奖惩条款框架下尤其重要。所以我会在每个月以操行分考核为主要依据，其他制度考核为参考依据，开展“闪耀之星”的毛遂自荐性质的评比。实践证明，整个制度的形成、施行、反馈、再形成的推进下来，大大激活了中学生理性思维、社会责任、问题解决等方面素养，并且使得他们乐学善学，勤于反思。第二，要有层出不穷的创新实践活动。如果说科学民主的日常管理制度是相对理性严格的黑色笔墨，那么就需要用丰富多彩的创新实践活动来充当热情温暖的红色调盘。以主题班会为主要依托，但是一周一节的班会课显然不能满足时间和形式上对达成学生核心素养的要求。班主任老师就要发挥智慧，与各个科任老师协调，让所有班上的任课教师都能在自己的专业领域量身为学生打造某一方面核心素养的实践创新项目。巧妙的通过课堂进行实践。第三.从重视共性到关注个性核心素养理念下的教育重视发展学生个性，认为教育应该从人的本性出发，尊重学生的差异性、独立性和自主性，使不同的学生得到合适的教育，不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。因应学生个性发展需要，班级管理活动除了考虑学生共同发展需求外，还要针对学生实际进行个性化设计：1、班级奋斗目标制定。除了设置班集体共同的奋斗目标外，还要针对学生个体实际设置适合不同学生个性发展的奋斗目标。2、班级文化设置。班级文化要体现规范与个性的并存，除了设置面向集体的基本栏目，如班牌、班训、班规、班级公约等之外，还要突出反映学生个性发展的栏目内容，如学生特长展示区、心愿展示区、读书心得展示区。3、主题班会课。班主任除了根据大多数学生的思想状况设计内容之外，还要根据学生个体思想状况，细化内容设计，使所有学生都得到应有的教育。4、班级实践活动。班级实践活动设计要考虑和体现学生个性化发展需要，关注到不同学生的发展需求。5、社团活动项目设置。社团活动项目要根据学生个体特长设置，满足学生特长发展需求。要在学生发展的不同时段，给予学生不同选择机会，促进学生多方面发展。6、班级管理岗位设置。班级管理岗位设置要体现适才适用原则，使每个学生都得到锻炼发展的机会。第四.从一元主导到多元融合核心素养教育体系，要积极探索促进学生自主发展、个性发展的班级评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。核心素养培养体系中的各个组成素养，可以作为评价班级管理绩效的关键指标，为构建科学合理的班级管理评价体系奠定了基础。大体而言，班级管理的评价要考虑以下几个方面的因素：1、评价指标多元化。核心素养体系不仅仅要考查学生语文、数学、英语等学科知识素养，还要考查学生的品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等总要素养，班级管理评价指标趋向多元化。2、评价方法技术多元化。核心素养培养体系下，学生评价的重点由分学科知识评价转向基于核心素养的多元评价，其中品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等素养的评价要求对评价方法和技术的多元化提出了新挑战。3、评价权重确定。核心素养体系中各组成部分在不同年级、不同学科学习内容中要求达到的程度都有着基本的规定，在评价的时候要准确把握各部分基本要求，确定相应的权重。开展核心素养研究遵循的基本原则主要有坚持科学性，注重时代性，强化民族性。我在班级管理实践中也遵循这些原则，一方面努力学习，完善自己，一方面在班级管理策略中落实人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。总之，只有让学生快乐学习、学会学习，才能让学生在学习中获得成就感，乐学并善学。当然这是一个长期的过程，需要我们教师特别是班主任不懈的努力。我们将在学生发展核心素养的引领下，帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着自己的理想不断努力。