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《Lesson13Atschool》教学设计抚宁区骊城学区第一小学张丽娜【课标分析】英语课程标准要面向全体学生，注重素质教育。强调关爱每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。【教材分析】本课主要学习四个地点单词及如何问路、指路，在前两册的教学中，学生接触过where这个单词以及Hereitis.这句话。因此，本课重点创设情境，训练学生实际运用语言进行交际的能力。【学情简介】四年级学生活泼好动，具有很强的模仿力和求知欲，所以还要本着三维目标，加强对学生的听说读写训练，提高学生的创新能力和合作能力，能用简单的句子与他人进行英语交流，鼓励学生在小组合作中团结协作，共同进步，激发学生持久的学习兴趣。【教学目标】1.学生能够认读和书写school,library,classroom,playground,where这几个单词。2.能表演本课的对话Whereisthegym?熟练掌握、运用问路、指路的对话Excuseme,where’sthe…?Icanshowyou.Hereitis.Thanks。【教学策略】本节课的教学重难点是让学生熟练掌握、运用问路、指路的对话，我采取难度逐层递进的方式来为了解决这个难题。首先通过让学生带着问题听录音，迅速掌握课文内容。然后老师通过和学生示范对话的方式，向学生呈现一个近乎真实的语言情境，再让学生小组时间进行练习，从而熟悉对话。最后让学生完成动手写一写的任务，充分锻炼学生的读写能力。【教学重难点】重点：1.正确地说、读、写、用classroom,gym,library，playground.熟练掌握、运用问路、指路的对话Excuseme,where’sthe…?Icanshowyou.Hereitis.Thanks.2．运用所学语言进行问路与指路的交际。难点：练习如何问路、指路，将英语运用到实际生活中，培养学生运用英语进行语言交际的能力。【教学方法】情境教学法、游戏法、讲授法【教学准备】多媒体课件、课堂练习纸【课时安排】1课时【教学过程】Step1.LeadinginFreetalkT:Let’sguessaplace.(WegotherefromMondaytoFriday.Teachersworkersthere.)S1:It’saschool.（设计意图：通过问题导入今日所学有关学校的内容，激发学生兴趣，让学生迅速进入到学英语的氛围之中。）2.欣赏校园美景的同时找出其中出现的学校地点。Step2.Presentation1.教授新单词。T:Whatisit?S1:It’saclassroom.依次教授单词library，playground,computerroom.采取教师领读，学生跟读，同桌互读不同方式的读，直至学生能够流利说出。2.拓展认识校园内其他功能室的英文名称。3.结合新词说出句子。Whatdoyoudoin/onthe…?(设计意图：将上单元学过的动词短语和今天新学的地点词完美的结合在一起，并且让学生充分发挥自己的想象，进行发散思维训练。)4.4人为一组，进行小组合作说句子。5.带问题听录音。Step3.Practice1.同桌对话。（设计意图：教师找两组同学示范对话，再由同桌创编对话，同学之间相互帮助，纠正错误，已达到共同进步的目的。）2．小练笔。Hello.Mynameis____.Look,thisismyschool.Myschoolisgreat.Thisisa____.I____on/inthe_____.Ilovemyschool.(classroom,study,library,readbooks,computerroom,playonthecomputer,playground,playgames)Step4.总结1.让学生总结本节课的收获。2.布置家庭作业。Drawapictureofyourschoolforyouressayandintroduceittoyourfamily.(为自己的作文画图片，并向家人介绍自己的学校）【板书设计】Lesson13AtschoollibraryA:Excuseme.Whereisthe__?classroomcomputerroomB:Icanshowyou.Hereitis.playgroundA:Thanks.【教学反思】本单元的话题是问路，作为本单元的第一课，学生要学习几个学校的地点词汇以及在学校里如何问路和指路。在词汇方面，我主要运用“义、音、形、用”四位一体教学方法来教学词汇。一、在情景中呈现，掌握单词的“义”。无论在学习school,classroom,library,playground时，还是拓展的computerroom，musicroom，artroom等词我都出示了相应的图片，使学生一眼就知道词汇的意义。二、在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”。发音是一项非常重要的内容，因此在教单词时采取“一听二看三模仿”的方法，使学生正确掌握单词的发音。同时，我还利用拼读的规律教授词汇的发音。经过一个阶段的渗透，学生已经基本掌握了常见的辅音的发音规律，能够用已学的读音来判断自己的发音是否准确，从而提高发音的准确性。三、根据发音规律，掌握单词的“形”。利用自然拼读法，让学生根据单词的读音来判断单词中的字母。比如读library，学生们根据单词的发音，就能知道单词中有字母l，b，r和r。这样学生就知道了单词发音和字母之间的联系，更便于学生记背单词。四、在操练、巩固中运用，掌握单词的“用”。学生只有会用词汇了，才是真正地掌握了词汇。因此在学完词汇时，首先是做了两个机械性操练以巩固学生对词汇的掌握。然后在问路的情境中，强化练习，达到熟练表达词汇的目的。在句型方面，我主要采用了同桌对话表演的方式来操练句型，然后在后面的写一写活动中进行提升。由于时间关系，最后面的这个活动有点匆忙，应该多让几组同学进行展示，因为这个才是意义性操练，给学生留出了发挥的空间，自己组织语言进行真实的交际。以后我要多给学生创设情境，让他们在真实的情境中运用语言。