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第五章学前儿童美术教学的设计与实施江北教师进修学院马星学习内容提要：学习学前儿童美术教学活动目标设计知道学前儿童美术教学内容选择依据明确学前儿童美术教学一般的组织步骤掌握学前儿童美术教学组织原则和方法知识框架第一节学前儿童美术教学活动的目标设计一、学前美术教育的目标构成二、学前美术教学目标的编写第二节学前儿童美术教学活动的内容选择一、学前儿童美术教学活动的内容选择依据幼儿园美术教育的具体内容的选择第三节学前儿童美术教学活动的组织程序一、学前儿童美术教学活动的准备二、学前儿童美术教学或得基本过程三、学前儿童美术教学活动的延伸第四节学前儿童美术教学组织原则与方法一、学前儿童美术教学的组织原则二、学前儿童美术教学的常用方法第一节学前儿童美术教学活动的目标设计学前儿童美术教学活动目标指某一具体的美术教学活动的目标。学前儿童美术教育目标最终都要通过教学活动目标得以落实。设计活动目标应注意两点：第一：活动目标要关注幼儿的发展。适应幼儿已有发展水平，符合其美术学习发展规律和特点；在他人帮助下达到水平，促进幼儿发展为落脚点，为幼儿创造最近发展区。第二：注意整合性。活动目标考虑幼儿认知、情感、技能等多方面整合；考虑美术与其他教育领域整合。一、学前儿童美术教育的目标构成指学前儿童美术教育目标的较为稳定地组织形式，分为纵向构成和横向构成两个方面。纵向目标——三个层次：总目标、年龄阶段目标、教育活动目标，横向目标——对学前儿童美术教育目标进行横向的归纳和划分，称为分类目标或板块目标。总目标—分类目标—年龄阶段目标—教学活动目标（一）学前儿童美术教育总目标及其分析第一：引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式和内容美，培养他们对美的敏感性。第二：引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。第三：引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。学前儿童美术教育总目标特点：1、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质《规程》美誉目标，“培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”在美术领域中的具体化。2、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力审美创造需要内在图式与内在感情的积累。其通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握来完成。审美感知——敏锐感知能力是学前儿童美术教育首要的一步，引导儿童观察和感受自然环境和美术作品，感知活动逐渐适应对象世界中对称、均衡、节奏、和谐等美的活动模式，形成对这些模式敏锐的选择能力和同情能力。审美情感——儿童通过亲身体验、感受自然环境和美术作品中线条、色彩等情感表现。审美创造——通过美术活动中自己造型、色彩表达自己情感。通过美术欣赏、美术创造，自己内心情感和外在形式达到同构，产生审美愉悦感。这种愉悦感成为儿童进行审美感知和审美创造动力。审美创造是艺术典型表现，学前儿童美术教育中审美创造主要表现为儿童通过对美术工具和材料的操作，使用线条、形状、色彩、构图等艺术语言表达自己内心感受。3、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径。审美感知能力——对周围环境和美术作品欣赏审美情感——通过儿童在美术欣赏和美术创造活动中自由表达出来。审美创造——通过儿童对美术工具、材料的操作，对线条、形状、色彩、构图等美术形式语言学习与使用进行。儿童为主体——总目标达到是儿童在与环境交互作用中通过自我建构完成，不是教师灌输完成。（二）学前儿童美术教育分类目标及其分析布鲁姆《教育目标分类》——认知、情感、技能。美术本身性质——欣赏、绘画、手工。综合以上两种分类方法。1、欣赏（1）引导儿童初步学习一些粗浅的美术知识，了解对称、均衡、节奏、和谐等形式美的初步概念。（2）引导儿童初步感受美术作品的造型、色彩和构图等的表现性以及周围事物的运动变化，并产生与之相一致的感觉和情感。（3）引导儿童初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义，帮助他们了解美术作品如何表现生活和作者的思想感情。（4）引导儿童体验美术欣赏活动的快乐，培养他们对美术欣赏活动的兴趣。（5）引导儿童初步学习评价成人和同伴的美术作品，培养他们的审美评价能力。2、绘画（1）引导儿童初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，并学习大胆地运用这些艺术语言进行创造性表现，培养其绘画创造能力和创造性意识。（2）引导儿童体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。（3）引导儿童初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好绘画习惯。3、手工（1）引导儿童初步学习手工制作的基本规律，并学习大胆地运用这些基本规律创造性地塑造和制作多种平面和立体手工作品。（2）引导儿童体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣。（3）引导儿童初步学习多种手工工具和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好的手工活动习惯。学前儿童美术教育分类目标具有以下特点：1、学前儿童美术教育分类目标是学前儿童美术教育目标在三个分类中的具体要求和不同侧重点。总目标——审美感知、审美情感、审美创造在欣赏、绘画、手工三个领域得到进一步展开。不同领域展开侧重点不同欣赏领域——审美感知能力培养绘画手工领域——审美创造能力欣赏、绘画、手工——审美情感体验能力2、学期儿童美术教育目标分类目标反映了三种教育活动各自的特点欣赏活动——儿童对美术作品或周围环境进行带有情感色彩活动的精神活动，包括感知、想象、理解等心理过程。绘画活动——运用笔、墨、颜料等绘画工具在纸、墙壁等平面上创造可视的、空间感的艺术形象的造型活动。手工活动——对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间、可视且可触摸的多种具体艺术形象的一种造型活动。欣赏强调外在审美对象内化的过程。其内化的内容是审美对象的形式美和内容美，以及由内化二提升的对形式美和内容美的敏感性和评价能力。绘画强调运用造型、色彩、构图等要素进行平面表现，由内而外的过程、。手工虽然也是一种由内而外过程，但是它强调用塑造和制作形体来表现。3、学前儿童美术教育分类目标体现了儿童美术教育实践的启蒙性质。初步、粗浅、基本限定用语。儿童体验活动快乐，儿童情感健康发展，对美术活动参与积极性和主动性。（三）学前儿童美术教育年龄段目标及分析1、3——4岁（小班）儿童美术教育目标。（1）欣赏教学目标第一：鼓励幼儿用简短话语大胆表达自己感受。语言、肢体、动作表达用优美语言感染他们第二：引导幼儿对美术作品进行简单形式分析。作品线条、色彩、形状、构图。2、绘画教学目标第一：引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动快乐，培养他们对绘画活动兴趣，并养成大胆作画习惯。第二：通过手活动、脑思考和眼手协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，有简单模仿提高到创造性活动。第三：引导儿童认识油画棒、蜡笔盒纸等基本绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。第四：引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单的物体轮廓特征。第五：以临摹画作业为主，培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第六：引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画。（3）手工教学目标：第一：引导儿童正确使用多种手工工具和材料，使他们喜爱各种手工活动。第二：引导儿童在小班基础上学习用纸折出（按照中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单物象。第三：引导儿童用比小班丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单物象。第四：引导儿童在小班基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用泥塑造平面物象。第五：引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状、块状的自然物和废旧材料制作玩具。2、4——5岁（中班）儿童美术教育目标。（1）欣赏教学目标：第一：引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。第二：引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称于均衡美。第三：引导儿童欣赏与他们生活经验有关、能理解的成人和同伴的美术作品及日常生活中玩具、生活物品、节日装饰、环境布置等，产生于作品相一致的感觉和情感，培养他们关注具有美感的事物。（2）绘画教学目标：第一：引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔画、水粉画、水墨画等），体验绘画快乐。第二：引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。第三：引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。第四：引入写生画，使儿童将图形形象与实物形象沟通起来。第五：引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。（3）手工教学目标第一：引导儿童较熟练使用和根据需要选择手工工具和材料。第二：引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单情节。第三：引导儿童学习用多种技法将纸折出物体各个部分，并将它们组合成整体物象。第四：引导儿童学习用目测方法，将纸等面状材料分块剪开、折叠，并将它们拼贴成平面物象或制作成立体物象。第五：引导儿童学习用伸拉方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。3、5——6岁（大班）儿童美术教育目标第一：引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、塑造、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中美的能力。第二：引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。第三：引导儿童欣赏并感受作品中的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。第四：引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。（2）绘画教学目标第一：培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第二：引导儿童使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔。开始采取直接涂色画法和作画（以后可以结合勾线），在6-12色蜡笔内选用颜色（以后可以选用几种水粉、水彩及水墨颜色），并要求他们将画面涂得浓、涂得满，逐步能涂匀和涂出浓淡，培养儿童调换颜色作画的兴趣和习惯。第三：以意愿画作业为主，用生动、形象语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全自由选题材，自行构思、构图作画。（3）手工教育目标第一：儿童能较熟练自己选择、使用相应手工工具和材料。第二：引导儿童学习用各种材料，将多种形象组合成整体作品，表现简单情节，创造性表现自己意愿。第三：引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品，如教具、玩具、礼品、演出服饰、道具、环境布置等，并注意装饰美。学前儿童美术教育年龄段目标具有以下特点：1、对3——6岁年龄学前儿童提出不同层次要求。符合各阶段学前儿童身心发展特点。生理——绘画所需动作发展顺序大肌肉到小肌肉，再到精细肌肉动作。心理——感知、记忆、想象、思维、情感等逐步提高、分化。逐渐复杂、逐渐加深、层层提高趋势。绘画材料工具使用——种类不断增加，使用方法难度不断增大。绘画形象造型——常见简单物体轮廓特征，感受过物体基本结构和主要特征，感受过火想象中物体动态结构与简单情节。生理上手的动作、心理上完整形象和结构、细节的观察能力、形象视觉记忆能力、形象想象能力与思维能力。色彩，颜色种类增加，颜色使用复杂性与情感表现性难度加大。构图，物体位置、物体之间关系、画面整体把握。2、充分考虑了学前儿童的最近发展区指学前儿童自身实际发展水平与在成人的指导下所能达到的水平之间的差异。难度适宜，经过学前儿童努力能达到，符合教育不仅要适应儿童发展的水平，而且要促进儿童发展的原则。3、为单元目标和教学活动目标的制定指明了方向一年阶段目标——一些列相互联系、逐步递进的单元目标构成。一个月时间——主题内容教学目标是单元目标的具体化例：大班美术欣赏目标大班美术欣赏的对象——学前儿童感兴趣的