基于课程标准的教学设计

基于课程标准的教学设计主题：聚焦课堂，关注教学，提高质量(提高教学设计质量)任务：狠抓基于课标的备课、上课狠抓基于课标的观课、议课狠抓基于课标的考试、测评目标：请组长们引领本校教师流程：1.共同交流；2.互相讨论；3.独立完成。形式：做中学，学中做目标达成：每人交一份满意的答卷教学目标、学习目标（课上、课下）有效的课堂教学（自主、参与）我们的职责学生的学习质量一、教学目标关键词：目标解决的问题：教学目标（三维目标）及各栏目的规范叙写?如何确立“课堂教学目标”？认识层面：★多数教师对课堂教学目标设计的重要性尚缺乏应有的认识，重视程度不够；★部分教师在教学之前未制定明确的教学目标，认为讲完规定的教材内容或教案内容就是完成了教学任务，就达到了教学目标。★教学目标仅作为教案中的一种备查形式，在课堂教学过程中，教师只凭经验和考试的要求操作，教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用，形同虚设。★部分教师在设立教学目标时过多依赖自己的主观认识等。目前教师在教学目标设立中存在的问题：操作层面★不明白教学目标叙写的主体；★所制定的教学目标含糊、笼统，不便于检测学生的学习结果；★课堂教学目标的确定过于强调知识性目标，忽视其他目标的设计；★在知识目标以外，教师所叙写的“培养学生分析问题、解决问题的能力”、“对学生进行思想品德教育”等教学目标形同虚设；★制定了很多教学目标，但有些目标超出了学生认知结构的“最近发展区”，实际上无法达到。★构建有效课堂是新课程对每个教师提出的要求，也是每位教师的基本愿望。★有效课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。★课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。有效课堂教学目标的设立：有利于实现教学总目标；有利于教师的教学；有利于学习者的学习；有利于教学评价。教学目标的设计理论依据：教学目标是教学活动所欲达到的结果状态，是对学生通过学习获得的结果的一种预期。教学目标是课程目标的进一步具体化和细化。课程目标是通过教学目标来实现的，教学目标制定的依据是课程目标。课程目标是由国家和课程专家研制的。教学目标是由教师来制定的，它是教师对国家课程标准、学科和社会的需求、学生个性特点等方面深入研究的基础上制定的。教学目标对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能。可以说，教学目标既是教学的出发点，也是归宿，它作为教学的灵魂，支配着教学全过程并规定教与学的方向。●什么是教学设计？教学设计亦称教学系统设计，是为了达到预期的教学目标，运用系统观点的方法，遵循教学的基本规律，对教学活动进行系统的规划的过程。目的：目者，眼睛也；的者，靶子也。教学目标是预期的在教师指导下学生学习活动的结果或者所要达到的标准。对教师来说，就是教的标准；对学生来说，就是学的标准。这些标准和要求应该是具体的而不是抽象的，应该是清晰的而不是模糊的，应该是可以进行检测的而不是不着边际的。●教学设计的特点1、教学设计设计以学习者为出发点2、教学设计是一个解决问题过程3、教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础问题怎样叙写教学设计？模块首页？课时首页？模块教学设计首页授课时间：年月日单元总课时制定教学目标的依据课标要求与教材分析1.课程标准对本模块教学的总体要求2.本模块教材在知识体系中的地位和作用3.本模块教材的整体结构及重难点分析4.教师使用教材和处理教材的基本构想学清分析1.学生已有的知识和能力基础，应该实现的发展水平2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因3.学生的个体差异4.学生的学习状态对学习本单元知识的影响教学目标知识与技能1.应让学生掌握的知识点和技能训练要求过程与方法2.让学生经历怎样的学习活动过程，在体验中学会解决问题的思维方法情感态度3.学习知识的兴趣、科学态度的和精神，良好的学习习惯等获得发展、提高价值太原市教研科研中心研制1.课标要求与教材分析课程标准对本单元教学的总体要求本单元教材在知识体系中的地位和作用本单元教材的整体结构及重难点分析教师使用教材和处理教材的基本构想制定教学目标的依据2.学情分析学生已有的知识和能力基础，应该实现的发展学水平学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因学生的个体差异学分析学生的学习态度对学习本单元知识的影响3.教学目标过程与方法让学生经历怎样的学习活动过程，在体验中学会解决问题的思维方法知识与技能应让学生掌握的知识点和技能训练要求情感态度与价值观学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等获得、发展、提高课时教学设计首页授课时间：年月日课题课型第几课时课时教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观教学重点与难点重点：基于课标要求难点：基于学生的起点状态教学方法与手段方法：以启发式指导，依据内容特点选择。如交际法、视听法、讲授、练习、自主合作讨论、探究研究等。手段：主要是指教学媒体的选择和使用设计。使用教材构想基于教学目标要求和学情确定对教材内容处理的基本思路或步骤。如：内容的取舍，知识呈现方式的调整，教材的衔接，重点问题的拓展，疑难问题的处理，课程资源的开发等。根据模块目标和具体教学内容分解出课时的三维目标1.教学方法与手段方法：以启发式指导，依据内容特点选择。如口头作文法、视听法、交际法、任务教学法、五步教学法、5P教学法、趣味教学法、讲授法、翻译、练习、自主合作讨论、探究研究、分级评价法等。手段：主要是指教学媒体的选择和使用设计。2.使用教材构想基于教学目标要求和学情确定对教材内容处理的基本思路或步骤。如：内容的取舍，知识呈现方式的调整，教材的衔接，重点问题的拓展，疑难问题的处理，课程资源的开发等。课程目标和教学目标有什么区别呢？课程目标教学目标方向目标，指导思想教学要达到的标准指令性自主性稳定灵活原则性（抽象）具体对所有的教学活动具有指导意义对特定的教学活动起到具体的指导意义什么样的目标是可以检测的？课程目标教学目标提高阅读能力能辩别哪些句子是复合句；能说出漂亮句子的句子结构；培养综合能力通过学习词/句能说出段落大意不可以进行检测可以进行检测目标的内容全面准确目标设计要关注差异小结：教学目标的书写要求目标的表述正确规范目标的要求具体可测知识与技能●根据语音辨别书写不太熟悉的单词；能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；●运用词汇给事物命名；能根据熟悉的话题，稍作准备后，有条理地作出简单的发言；●掌握描述事件、地点和方位的表达方式；能通过文章中的线索进行推理；●能填写有关个人情况的表格；●熟悉日常生活、兴趣爱好等方面的话题，简单对话交流。过程与方法●通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式1.初步学会从用英语提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决并回答问题，初步建立用英语组织语言的能力；2.能在教师的帮助下，组织和参与英语学习活动，如：运用“关键词”来描述信息、作出推断，达到用英语进行交际；3.通过“联想记忆法”建立相关知识的联系；如：通过大量的专项训练，形成综合语言运用能力；4.能自主开拓学习渠道，丰富学习资源；如：通过计算机、电视等资源获得广泛的英语信息；5.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，自主学习能力与创新能力；6.经历观察、体验、猜想、模仿等英语活动过程，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，发展综合语言运用能力情感与态度●喜欢还是不喜欢上英语课；愿意还是不愿意参加活动；●愿意积极参与小组学习活动，对用英语表达有好奇心与求知欲。●在英语学习小组活动中喜欢发言并能获得成功心情舒畅，从而建立了学英语的自信心，以后敢在英语课上发言了。●初步认识英语与人的生活密切联系，体验英语活动充满着创造与再创造的过程，感受英语语言的时代性以及灵活性。●生活中英语到处存在，养成爱学习并进行独立思考的好习惯。表述的关键动词①知识与技能（行为动词）了解：可用认知、会说、会写、会用、读懂、识别、辨认、描述等表述。理解：可用概括、推断、疏理、知道、确定、确认、获得、、表示、找出等表述。应用：可用掌握、判断、解释、运用、证明、写出等表述。②过程与方法（行为动词）一般用：感受、经历、交流、发现、观察、认识、体验、体会、尝试、欣赏、领悟、探索、养成、具有、形成、发展等表述。③情感态度价值观（行为动词）如：体会、欣赏、同意、愿意、喜欢、关注、重视、支持、尊重、爱护、珍惜、克服、拥护、帮助、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、确立、追求等。1.行为主体。在写教学目标时，无论是一般的行为目标或是具体的行为目标，在描写时都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排。使用“能认出……”“能解释……”“能描写……”“能写出……”“对……作出评价”“根据……对……进行分析”不用“使学生……”“让学生……”“提高学生……”“培养学生……”温馨提示2.行为动词。根据《课程标准》的要求，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”笼统、含糊、难以观察到、难以测量，无法检验。“认出”、“说出”、描述”、“解释”、“说明”、“分析”、“评价”、“模仿”、“参与”、“讨论”、“交流”、“认同”“拒绝”等意义明确、易于观察、便于检验链接总之，制定教学目标要注意：1、全面2、准确3、重点突出4、难易适中5、便于检测6、便于操作7、注意各模块之间的互相协调目标确定常见错误常见错误一【例1】阅读课使学生掌握文章大意，培养学生的阅读能力，进而提高学生的综合能力。做一做修改一【例1】阅读课学生各自通过速读和精读，能完成老师所涉及的相关检测题，并能在老师的指导下，说出文章的大意以及文章的细节，学生再次阅读时互相找出不懂的句子，划出自己认为好的词组和句式，并用这些句子造句，之后同坐互相评价、交流欣赏。【例2】单元教学目标使学生懂得“广告”的利与弊，激发学生对广告的深层次的思考，并让学生会感受生活中“广告”无处不在。常见错误二【例2】单元教学目标学生对老师提供的“图片广告”，根据自己的理解能分辨其利与弊，学生能列举出自己熟知的“广告”，并对此说出其有益性和危害性。在小组中分角色设计“编辑一则广告”，对方组辨别是真实可信广告还是虚假骗人广告，并说明其原因。修改二【例3】教学目标1、采用重点突破、以点带面的方法，用几课时完成对课文的分析。2、重点分析课文中人物的几个片断，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。3、使学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。常见错误三【例3】1、学生完成老师预设的问题题，对学生解决不了的问题，老师采用重点突破、以点带面的方法点拨，学生通过阅读完成检测题理解这篇文章，大约用1个课时完成对课文的理解。2、学生在老师的引导下，重点弄清课文中人物之间的关系，能说出人物的性格和小说的深刻思想内涵。3、学生根据文章大意，用记叙或说明文缩写文章大意，并互相交流，互相学习。（100词）。修改三设计时必须遵循的英语教学规律•重语言形式的规律•语言学习的规律•听说读写结合的规律•课内与课外相结合的规律温馨提示教辅资料和考试题？猜一猜教学设计回放教学设计有效吗？教学设计有效吗？教学设计有效吗？答：有效设计教学设计有效吗？有效板书设计请比较教学设计与传统备课教学设计教学设计以学生为出发点从“教什么”入手，对学生、学习内容进行分析从“怎么教”入手，确定教学目标、制定行之有效的教学策略、选用使用的教学媒体以及排列教学流程传统备课常从教师主观愿望出发,凭个人经验，缺乏一定的理论指导教学目标以教师行为确定，操作性差常从教学任务角度考虑，很少顾及学生初始状态教学方法重教轻学照抄教参议一议请比较传统教案与教学设计传统教案教学目的•1）使学生掌握重点和难点；•2）培养学生学习英语的兴趣;•3）使学生认识到学习英语的重要性，从而激发学生的爱国感情。教学设计教学目标1）能够用学过的单词说出一些表示事物的名称等。2）能听懂大意并在图表上标出他们的位置。3）阅读短文，并描述A与B的不同。4）想象“你一天的学习过程”并写出