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加强检测分析，切实提高语文教学质量王翠霞目录一、六年级毕业教学质量检测整体情况介绍及数据分析二、命题方向说明三、全面解读试题考察意图及答题情况四、反映出的主要学习问题及教学思考五、教学建议一、六年级毕业教学质量检测整体情况介绍及数据分析明确语文教学质量检测的目的意义大武口区2014年小学语文教学质量检测工作，按照“统一命题——组织检测——阅卷分析——反馈建议——改进教学”的程序有序开展，顺利进行。其中，对检测工作进行总结分析，为学校教学管理和学科教学提出反馈意见，是指导学校完善教学管理，促使教师改进教学行为，提高学科教学质量的有效举措，是教研室发挥教育科研先导作用，强化教学评价导向和质量管理的重要内容之一。考试及订卷情况阅卷安排及阅卷情况成绩汇总情况一、六年级毕业教学质量检测整体情况介绍及数据分析2014年六年级毕业成绩汇总与2013年六年级毕业均分对照一、六年级毕业教学质量检测整体情况介绍及数据分析一、六年级毕业教学质量检测整体情况介绍、分析学校与2013年均分差学校与2013年均分差学校与2013年均分差六小-5.21十九小-8.25二站小学-0.01七小-4.64二十小-9.76四站小学-13.43十一小-3.16二十一小-1.87五站小学-6.54十二小-6.65胜利学校-4.85六站小学-7.10十三小-7.11丽日小学-3.69星海小学-7.50十五小-6.07锦林小学-7.75新民小学-2.14十六小-4.97奔牛学校-9.84十八小+1.52育才学校-11.55大武口区-5.16二、命题方向说明1.强化识字写字的考查2011版课标进一步强调了识字、写字的重要性，并提出了明确的要求。在今后的语文命题中将进一步加大识字写字内容的赋分，通过抄写或者习作的书写加以体现。在分值上与2013年持平均为25分，但是增加了作文书写的3分。2.强调学以致用词、句、名言警句、歇后语等语言积累的考查，体现在具体的语境运用中，而不是直接再现。二、命题方向说明3.强调多读、多积累本试卷中多处都体现了对字、词、句和课内外阅读积累的考查，这仍将是今后命题的方向。4.坚持“夯实双基与培养能力并重”的考查思路基础知识的积累，基本技能的训练，仍然是语文检测的重中之重。本试卷中基础知识与积累45分。在重视双基的前提下，着眼于语文能力的考查，将在今后的命题中得到充分体现。词语的理解能力、辨析能力、运用能力，句式的变换、病句的修改、修辞的运用、句群的表达顺序，都是基本的能力考查点。二、命题方向说明5.立足课本，体现综合，适度开放本次检测的试题，紧扣课本，每一道题都能从课本中找到相应的知识点和题目原型，但又不是原题的照搬，需要学生认真读，进一步思考，才能准确作答。这样设置试题，让学生知道课文需要多读，词语需要多记，习作需要认真写；让老师知道，语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，不要陷到知识训练的泥潭里，必须要着眼于学生语文素养的发展，才会有好成绩，复习时要紧扣课本，从课本中找考点。6.命题主要以六年级、五年级课本为知识范围例如本试卷中鲁迅名言就是五年级教材要求积累的内容，又和六年级的课本内容相联系。三、全面解读试题考察意图及答题情况2014年语文试卷2013年语文试卷四、反映出的主要学习问题及教学反思书写问题审题问题知识综合分析能力不强的问题五、教学建议学校层面1.针对检测中出现的问题深入开展专题研究学生在检测中出现的问题，是各所学校普遍存在的，是确实影响学生学习质量、学习成绩的真实问题，有些问题不只在个别学校中存在，也不只在一个学科里存在，如卷面的书写问题，不认真读题、审题的问题，是普遍存在的。如果这些问题解决了，学生的成绩将有一个大的跨越。学校务实一些，抓住这些问题，扎实开展校本研究，常规教研以及课题研究等活动，通过实践调查，发现问题；通过反思，分析原因和设计解决问题的举措；通过举行研讨、示范、观摩活动，推广研究成果，增强教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时提升学生的学习能力，这样的研究才有意义，有价值。五、教学建议学校层面2.开好学校教学质量分析会一学期、学年结束，要让教师知道自己这一学期、一学年教得怎么样，得在哪儿，失在哪儿，哪怕一年有一点改进，积累起来就是大进步。所以学校要建立教学质量分析制度。教学质量分析是教学反思的一种形式，要求教师对自己的教学有更宏观、更深入地思考，如果用心分析，对教师的促进作用非常显著。学校要对全校语文教学质量有宏观掌控，在教师个人分析、年级分析的基础上，做学校整体教学质量分析报告，为全校的语文教学把脉，找到学校的语文教学问题，从学校的角度提出改进措施，引导教师更清晰、准确地看到个人教学的优点和问题，知道本年级学生的学习状况，了解学校的语文教学改革方向。学校教学质量分析，是校长或者教学校长应该做的一门必修功课。学校的质量分析是对教师教学的有力指导和方向性指引，学校管理者要做好这门功课。五、教学建议学校层面3.组织教师全面扎实学习课标（2011版）通过制度、活动、评奖等方式，激励教师记住本学段目标与内容，了解课标的教学建议，不断在教学中理解、实践、运用。引导语文教师通读1-6年级教材，通读一册教材，梳理其目标、知识体系，对一学期、一学年，乃至整个小学阶段语文教学要教什么，做到心中有数，在教师头脑中构建起语文教学的框架，夯实语文教师的教学基本功。五、教学建议教学层面1.阅读教学关注学生自主阅读、探究阅读深入文本，反复品味，善于感悟；通过阅读，教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会积累、运用与表达；要珍视学生独特的感受、体验和理解，放手让学生去阅读，而不是老师讲阅读。五、教学建议教学层面2.作文教学要一练二攒三修改一要扎实抓好写作基本功训练，从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感；二要引导学生积攒习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，写出自己的见解和创意，而不是人与亦云；三要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯，提高语言的表达能力和习作水平。（一二年级写日记？）五、教学建议教学层面3.注重语言积累，力戒机械重复训练语文兴趣的激发、语文基础知识的学习，语言的积累和运用，语文基本技能的训练，是提高语文教学质量的基础。教师在平时的教学过程中，立足于实际情况，注意学生语言的积累，夯实生字词，按教材要求真正完成“识字写字”“读读写写”“背诵课文”“日积月累”“语段的积累”“知识的积累”“文化的积累”“兴趣的积累”，从一笔一画到间架结构，从每个生字的字形到字音，从每个词语、句子的含义到名篇的背诵、积累，教师要舍得花时间和精力设计字词句篇的积累运用情境，把握语文是一门实践性很强的学科这一特点，摒弃语言单一机械的训练，把语言的积累运用结合到具体的语言环境中去，这样积累的知识才鲜活，语言积累运用的兴趣才会日益高涨，学生掌握得才比较牢靠，真正将知识融入到自己的认知序列。语言的积累运用是一个统一的整体活动，将积累与运用融为一体，在积累中运用，在运用中积累，避免陷入为积累而积累的误区。五、教学建议教学层面4.加强课外阅读，提高阅读理解能力教师要引导学生进行大量的课外阅读，激发阅读兴趣，指导阅读方法，养成阅读习惯。要将学生的课外阅读与课堂学习并重，引导学生通过课内外相结合，多阅读、多实践，不断提高阅读理解能力。教师要有宽泛的语文教学视野，不要将语文学习捆束于课堂，要打通学生课内学文、课外读书的通道，开展读书实践活动，引导学生进行广泛的大量的课外阅读，丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平；开展丰富多彩的语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高阅读能力和综合素养五、教学建议教学层面5.重视识字写字教学，切实达成各学段的识写目标加强写字教学，严格要求，扎实训练，坚持不懈，让学生不但要把字写正确，而且要把字写工整、写规范。一、二年级要着重培养学生正确的写字姿势，保持书面干净；三年级开始进行钢笔字教学，要进行专门的钢笔字训练，提高写字教学效率；四、五、六年级要注重独立识字、写字能力的培养，教师仍要进行识字、写字指导，但要指导在关键处，体现学生识字写字的自主性。五、教学建议教学层面6.注重养成，形成习惯从检测中，可以看到，多数学生在语文学习习惯和方法上的欠缺。教师要从对学生终身负责的高度来认识和培养学生良好的学习习惯，大处着眼，小处着手，引导学生做生活的有心人，善于观察，勤于思考。在日常教学中，我们应该反复抓、抓反复，通过严格训练，培养学生仔细审题、静心阅读、关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨、独立思考、敢于质疑、勤奋钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。