六年级经典诵读教学设计

《六年级经典诵读教学设计》传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——三、自读古诗1、师配乐吟诵《闻官军收河南河北》2、大家喜欢这首诗吗？你也来吟诵，注意（出示课件）生自由练习3、谁愿意把这首诗吟诵给大家听？请你来。还有谁想来？我们一起吟诵可以看课本，也可以看着大屏幕。齐读。四、了解古诗大意1、这首诗为什么被称为“快诗”？都写了些什么内容？请大家结合注释和老师介绍的背景自己来学习学习，有信心学会吗？实在不明白的地方，在旁边画上问号。2、生自学3、有不懂的地方吗？（生相互解答，师随机引导）4、谁来说一说这首诗的意思？5、这么短的时间就把诗圣杜甫的诗弄懂了，你们真了不起！6、这首诗为什么被称为“快诗”？你懂了吗？五、深究古诗1、文中哪一个词最能表达作者的喜悦之情？2、什么意思？（欢喜地近乎疯狂）3、再读这个词。4、诗中的哪一句最能表达作者的喜悦之情呢？预设：（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。生：诗人听到这个消息的时候，高兴到流眼泪师：高兴到流眼泪，这是喜极而泣，乐极——生悲，这是喜悦的泪水、激动的泪水、爱国的泪水。把你的这种理解送到句子中，读。收蓟北这个消息来的怎样？（快）从那个字可以看出？再读这句话。（2）却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。生：胡乱地把书一卷就不管了，这不是杜甫这位诗圣的风格，他的风格应该是看完后把书卷好，整齐地放回原处，而他却这样做，那是因为太喜悦了。是啊，对于杜甫这样爱书如命的伟大诗人来说，胡乱地把书一卷，一放，确实不是他的风格，不是因为它不爱惜书，而是顾不上了，他这真是高兴得忘乎所以，不知——所措，喜若狂把这种理解再送到文字中，读。（3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。生：唱歌、喝酒，师：放和纵看出诗人的喜欲狂，诗人这时已是52岁了，这个年龄，既不适合放歌，也不适合纵酒，而他却这样做了，这真是得意——忘形！当事人想到能在鸟语花香和妻子、儿女作伴还乡，安享晚年，诗人怎能不欣喜若狂呢？再读这句话。（4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰险，而出巫峡，到襄阳，从襄阳到洛阳又是怎样的长途跋涉？在这里，诗人却说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，你怎么理解？急于想回家，这就是归心——似箭，喜若狂，带着这种理解，再读。小结：通过刚才的体会，诗人的喜悦之情已跃然纸上，怎样把它表达出来呢？指名读。六、铺垫、感情诵读到现在为止，可能有的同学还不能体会诗人的惊喜之情，再来看诗人写于安史之乱中的一首大作。课件出示《春望》春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。1、自己读2、教师简介前四句的意思，问从诗中体会到作者的什么心情？3、让我们连起来读这两首诗，感受诗人在大喜大悲之间命运的跌宕起伏、大落大起、大悲大喜。4、生配乐读。5、诗人“喜”的是什么？【设计意图】相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。七、背诵古诗1、有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。2、有感情地背诵古诗。【设计意图】回归本体，落实目标。八、课外阅读，开拓视野懂诗人。1、推荐出示古诗《示儿》、《离骚》。2、学生自由诵读。3、鼓励学生课外开展诵读活动。【设计意图】拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。