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2011-2012学年下学期高二语文导学案编号：选修003班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：时间：1《过小孤山大孤山》导学案编制人：审核：领导签字：【使用说明与学法指导】1．先熟读课文，将课下注释搬到课文中，标记勾画重点实、虚词以及疑难句子，再研读本学案。（牢记：先读完课文，再做本预习案。）2．认真限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。（A层牢固掌握实虚词，总结规律方法，并自主进行拓展；B层完成规定任务，总结规律方法，做好基础落实；C层完成规定任务，落实好基础知识）。3.需重点掌握的知识有文中的重要实词、虚词和特殊句式，运用的学习方法主要是诵读、摘抄积累等。【学习目标】1、学习游记写景的方法。2、区分散文与诗歌形象美的不同。3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。预习案第一步：通读课文，利用工具书正音，将课下注释整理到课文中，疏通文意。第二步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习案】。【自主学习·整体感知】一、走进作者陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。二、写作背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。【自主学习·疏理基础】【自主学习指导】1.知人论世，有利于解读课文一、给下列字注音烽火矶．（jī）烽燧．（suì）窦．（dòu）潦．缩（lǎo）巉．然（chán）上干．（gān）云霄楼观亭榭．（xiè）抟．（tuán）赪．（chēng）汲．（jí）葭．苇（jiā）栖鹘．．（qīhú）以杏仁澄．之（dèng）二、解释下列实词1、突兀．．而已：高耸2、及抛江．．过其下：抛锚停船于江中3、嵌岩窦穴．．．．：裂缝的岩石和各式岩洞4、杰然特起．．．．：高俊雄伟的拔地而起5、秋深潦缩．．：水位下降6、碧峰巉然孤起．．．．：高高耸立着7、已非它山可拟．：相比8、信．造化之尤物也：诚然9、鸥鹭灭没．．：时隐时现10、徙倚．．久之而归：徘徊不忍离去11、晚泊．沙夹：停泊12、大孤则四际渺弥．．皆大江：形容水势浩淼，广阔无边三、写出下列虚词的意义和用法1、凡．江中独山：所有2、然．峭拔秀丽皆不可与小孤比：但是3、实不然．也：这样4、杰然．特起：……的样子5、碧峰巉然．孤起：……的样子6、信．造化之尤物也：诚然7、盖．以此得名：大概8、俄复．．开霁：不一会9、始．见庐山及大孤：才10、盖．江西路也：大概11、皆以．杏仁澄之：用12、实以．四日半溯流行七百里云：用13、若稍饰以．楼观亭榭：用14、信造化之．尤物：的15、自数十里外望之．：代词16、徙倚久之．而归：音节助词17、突兀而．已：与“已”连用，“罢了”2.认真阅读课文，参考课下注释和《古汉语字典》完成基础知识落实3.扎实落实课文中的文言知识，特别注意课下注释中的重点字词解释。结合课下注释及自己文言知识储备，细读课文，梳理各段中的重点、难点。装订线2011-2012学年下学期高二语文导学案编号：选修003班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：时间：218、徙倚久之而．归：连词19、岸土赤而．壁立：四、指出词类活用用法及意义1、宝．装屏风：宝石，实为用宝石，名词作状语2、皆名．天下：扬名，名词作动词3、上．干云霄：向上，名词作状语4、南．望彭泽、都昌诸山：向南，名词作状语5、掠江东南．．去：向东南，名词作状语6、岸土赤而壁．立：壁，向墙壁一样，名词作状语7、晚．泊沙夹：在晚上，壁，向墙壁一样，名词作状语五、指出下列古今异义词的古今义1、自舟中望山，突兀．．而已：古：高耸2、与江山相发挥．．：古：互相辉映3、合处如引绳，不相乱．：古：混淆六、指出下列特殊句式类型并翻译1、若稍饰以楼观亭榭：介宾结构后置2、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。判断句3、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。判断句4、其间一日阻风不行被动句七、翻译下列句子1、又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。翻译：又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓覆盖缠绕在它上面，像宝石镶嵌的屏风。2、自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。翻译：从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，向上直冲云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，诚然是自然界风景最优美的地方。3、方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。翻译：刚到庙门口站着，有一只雄健的老鹰正在抓水鸟，掠过江面向东南方向飞去，非常壮观。守庙的人说，山上栖息着很多老鹰。4、舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。翻译：船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。5、大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。4.翻译句子要注意重点实虚词，特殊句式，词类活用等，尽量不要遗漏要点。翻译：大孤山的样子像西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它像浮在水面上一样，也是一种奇观呀！6、江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。翻译：长江的水很浑浊，每逢要汲取饮用时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。7、南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。翻译：南江的水却很清，两江的水合流处像拉绳尺划分过一样，不相混淆【预习成果自测】1、下列读音有错的一项（C）A、有俊鹘抟．水禽（tuán）B、沙洲葭．苇（jiā）C、潦．缩（liáo）D、岸如赪．（chēng）2.下列加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（D）A．①依乎天理．．，批大郤②今司马受戮，天理．．昭彰B．①江自湖口分一支为南江，盖江西．．路也。②江西．．省人杰地灵。C．①若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥．．②在和太阳队比赛中，姚明发挥．．不佳。D．①二山东西．．相望。②两军东西．．对峙。3.下列选项“胜”的意义与例句相同的一项是（C）例句：倒影水中，亦占一山之胜A．喜不自胜B．驴不胜怒，蹄之C．登山览胜，岂不快哉D．予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。4.下列选项“顾”的意义与例句不相同的一项是（A）例句：提刀而立，为之四顾A．顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也B．顾视无可置者C．顾野有麦场，场主积薪其中D．停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然5.下列选项“微”的意义与例句相同的一项是（B）例句：微雨，复以小艇游庙中A．动刀甚微，謋然已解B．寒沙梅影路，微雪酒香村C．微察公子，公子颜色愈和D．其辞微，其志洁【我的疑问】5.自主学习，自我检测，自我评价，自我管理6.将自学过程中发现的困惑写在下面，提供给老师。2011-2012学年下学期高二语文导学案编号：选修003班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：时间：3课堂探究案【合作探究·研读剖析】1.理清作者行舟的线索2.烽火矶是一座不引人注目的小石矶，作者是如何描写烽火矶的？另一方面，陆游花了不少笔墨描绘它，请探究其中的原因。3、勾画二段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？4、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？5、三段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？其景色突出的特点是什么？作者是怎样表现它这一特点的?6、烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又钩成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？7、对比阅读：苏轼《李思训画长江绝岛图》，区分散文与诗歌形象美的不同。【探究指导】1.本文是一篇游记散文，首先要理清作者的行踪，找出所写之景，分析景的特点，进而领悟作者在这些景所蕴含的情感.【我的收获】【知识链接·博观约取】1、陆游名句《游山西村》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《书愤》楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。《病起书怀》位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。《临安春雨初霁》小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。《算子·咏梅》零落成泥碾作尘，只有香如故。《冬夜读书示子聿》纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。《示儿》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。拓展阅读一：解构陆游的苦难心性在中国古代，成就一个文人所必须的最重要条件莫过于遭受贬谪的境遇和颠沛流离的生活。你只要随便去翻翻一部中国古代文学史，最没有悬念的发现一定是：没有一个伟大的文学家是在温室里成长起来的。你见过出生于官宦世家、少年功名、仕途平坦的人，在文学上获得过巨大成功吗？在他们当中，怎么也找不到屈原、司马迁、陶潜和李白。而几千年来，青少年时代有可能受过最良好教育的中国人，毫无无疑是太平盛世时的皇帝。在漫漫文化长河中，具有里程碑意义的皇帝却只有两位——词人李煜和书法家赵佶，这一对命运极为相似的难兄难弟的巅峰成就，绝对不是因为他们拥有最好的生命羊水和学习环境，而恰恰都是由于荣幸地具备了从皇位走向牢房所必须的全部潜质和得益于践行这种潜质的实际生活。马克思说的“愤怒出诗人”是否正好补充验证了“苦难是最好的老师”这个朴实的真理呢？也就是说相对的苦难并不见得那样重要，而苦难的绝对性，或者说体验苦难的压迫感才是产生巨大心灵张力的原始资源。所以，在一个人的生命里，留给文学艺术宗教等的悲剧性空间，存在于现实和想望之间的那个距离之中，距离的有无决定了空间的可能，而距离的大小则意味着空间的足裕程度。陆游是中国历史上拥有这样悲剧性空间最大的人之一。他生命的长度几乎超过古代任何一个获得了和他一样卓越成就的文人，因而，他更从容、更充分、更足裕地享用了苦难这种生命资源，这直接的结果是使他成为中国古代为数不多的最好的诗人之一，并且写下了迄今为止还没有人比他更多的诗作。如果不是因为生活如此慷慨地把这种苦难长时间持续性馈赠给陆游，他不可能前后三次坐在武夷山冲佑观提举这条冷板凳上，如果不是他在武夷山留下了依稀可辨的斑驳背影，我更无从透过他那和几十年堆在一起的日历一样厚度的诗稿，去注视一个伟大的生命怎样在古代的天空做着超越苦难的飞翔。当然陆游的苦难体验不仅仅因为生活的窘迫，而完全基于心灵环境的严重缺氧。和陆游一样，担任过武夷山冲佑观闲职的学者文人还有刘屏山、朱熹、辛弃疾、叶适等。和陆游不同的是，后者无一不是纯粹的自然主义者，他们为能够在这样柔2011-2012学年下学期高二语文导学案编号：选修003班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：时间：4软的生存环境和闲适的生活状态里而感到满足，并在这里获得了满意的心性体验和学问养成。而陆游的生命方式显然迥异，