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针对听说课《GettingAround》全国英语公开课一等奖评课稿今天听了某高校英语老师老师的听说课，可以看出这位老师具有能强烈的引导意识和交流能力。她熟悉教材及英语标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然，重视语言运用能力的培养。整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”。全程采用全英教学和情景教学法，改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。这堂英语课一开始以简单的Howareyou导入整节课，进而又引入歌曲为小组之间的合作与竞争增添了气氛，使学生的注意力在最短的时间里被激活。本节课的教学方法灵活，新单词呈现形式多样，应该说整堂课中，教师在引入新句时，都是比较新颖而自然，而且具有情景化的。本节课的教学活动设计丰富多彩，训练方式多样，奖惩方式多种，在活动中突破难点。教师充分调动了每个学生的参与热情。本节课具有以下几个特点：第一，教学目标十分明确教师在课程开始时便直接介绍本节课的学生学习的目的是“Howtoaskdirections?Andhowtogivedirections?”教学目标明确，并且，全程采用多媒体呈现不同的景点、地图以及视频引导学生对这一教学目标进行练习，可谓是将教学目标贯穿始终，使学生不至于盲目，整节课符合新课程的要求体现了新课程理念，符合教材和学生的实际、体现了循序的教学规律。第二，教学内容明晰，层次衔接得当抓住重、难点，教学环节由浅入深，步步推进，例如，在听力部分，教师分ListeningAandB进行，先让学生听对话中寻找的地点，再通过听力填空的形式，让学生完整对话中的词组，操练的形式也灵活多样，有师生互动、生生互动、小组活动、双人活动、个人活动，例如师生间的互问互答，生生间的简单对话，小组间的讨论，都充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合,在大量的训练中突出了教学为难点。第三，教学方法科学合理老师利用电教手段、图片创设融图像、声音、语言为一体的“三维空间”，安排形式多样的任务活动和趣味十足的游戏有效地激发学生学习的兴趣。例如在锻炼学生说的环节，教师创设了志愿者指路得情景，为了方便上下的衔接，教师特意引出一段视频作为例子，有利于学生对接下来所要做的活动的理解，学生通过带上志愿帽参与活动，同时在展示完获得神秘礼物，使学生在轻松愉悦的环境的氛围中学习语言、运用语言，由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理，整体节奏很舒服。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。让整节英语课堂教学的效果达到最佳效果。第四，学生参与状态积极。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。观看完本节课会让你有一种到气氛热烈、回味无穷的感觉。几乎全体同学都达到了张开嘴说英语的效果。除此之外，教师还注重学生个别情感教育的渗透。1、从整节课看，教师做到了尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，运用诙谐的语调调动学生说英语的兴趣。2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。全程采用小组竞争的学习方式，每答对一道题就有机会掷骰子得分。不仅调动积极性，还促进学生集体荣誉感和互相学习的精神。第五，教师的基本素质较硬。这位教师改变了传统灌输式的英语课堂模式，采用情景式的教学法，全程以学生的说为主，教师自始至终使用英语组织教学，表达流利、语音、语调准确，显示了较强的语言功底。不仅如此，这位教师的肢体语言丰富，通过肢体的行走与演示使学生不仅直观的明白单词所代表的意思，而且使整堂课显得不过于生硬。总之，整节课活动量大，做到了学生人人参与，在参与活动中学习英语，学生对如何问路和如何给与他人指路掌握的较好，本节课突出了英语教学的“实践性、活动性、趣时性、主体性、生活性”，真正体现了面向全体学生。本节课有点甚多，堪称完美，然也有些许不足之处，以下是我针对本节课所提出的浅知拙见：1、对学生的小组活动需加强指导，多给学生思考的时间，小组活动合作性不强。2、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。3、课堂学习的内容过少难度较低，可以根据班级的整体水平适当增加难度，不仅仅局限于简单的问答对话中。总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。