搜索
谈对新课程改革的几点认识踏着时代的钟声，人类已经跨入了崭新的21世纪，面对着这样一个信息化的时代，知识经济的时代，作为未来社会培养人才的教育，理应思考和调整自己的培养目标，改革现行的教育体制、教育内容、教育方式，以适应未来社会的需要，国家的第八次基础教育课程改革正是顺应了时代的潮流。这次新课程改革不是以更换相对静态的学科教学大纲和教材为目标，而是立足于不断变化的人，关注学生的发展，转变课程功能，改革过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度和学会学习，在注重知识和技能的同时，还要注重过程和方法，情感态度与价值观。在这种全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都与从前有很大不同，这无形中让我们的教师感到一种压力，也可以说，我们面临着一场新的挑战，如何将新课程的理念落实到每日的课堂上？下面就一些教师感到困惑的问题谈一些认识。一、新课程改革提倡的三种学习方式是什么？新课程改革提倡的三种学习方式为：自主式学习、合作式学习和探究式学习。自主式学习不是学生被动地接受，也不只是书本知识的获取，教师应设计一些能够激发学生强烈求知欲望的课题或问题，让学习兴趣激发起学生的自主意识，由学生自己主动、积极地通过各种渠道去寻求问题的答案，这就要求我们教师彻底改变原来的“填鸭式”教学模式，深入研究教材，找出能够激活学生兴趣的出发点，让学生在“兴趣”的前提下，自主地积极地去探索去研究。合作式学习是通过群体活动共同完成任务，是有明确职责的互动性学习。合作学习能够让学生体会到“资源共享，知识互补”的快乐，也能在无形中培养学生全体竞争意识、团队精神。合作学习如果完全依赖帮助学习，对于学生来说，学习仍是被动的，不仅收效不大，还会导致流于形式，合作学习应该是保证每个学生的自主性学习，在自己学习、自主学习的基础上，再进行小组中的讨论、交流。探究式学习本身具有一定的创造性，学生要以研究者、探索者的姿态，自己去认识未知世界，去发现获取知识。教师要培养学生“不唯书、不唯上”的思想，凡事问一个为什么，养成思维的习惯，并让学生通过认真观察分析，抓住刹那间的灵感，产生积极的思维，学会发现问题，敢于提出问题，培养学生的问题意识。在这个过程中，教师要把问题知识的传递者转换到学生学习的咨询者、促进者，让学生在骑车中认识自行车，在游泳中学会游泳。二、如何组织学生的合作式学习？合作式学习的方式打破了学生独自学习的习惯，要求学生有很强的合作精神，小组讨论、社会调查、课本剧表演、参观采访„„每一项活动都需要学生之间的合作，合作意识、能力强的同学往往能从学习中获得更大的快乐和更多的知识，反之则不然，这就要求教师注意在课堂和主题活动的设计中培养学生的合作能力，如在要求学生以小组为单位完成学习任务时，教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的统一，这样，每个人都有思考的机会和时间，教师在要求小组汇报时，一定要将“哪个同学来说一说”改为“哪个小组来说一说”。另外，在小组讨论时，教师不应只是等待、观望，而是要深入到小组当中，了解学生讨论的焦点、认识的过程、合作的效果等，从而灵活地调整下一个教学环节。在合作式教学中，如何既能使学生活跃起来，又能保持有序的课堂教学秩序，达到活而不乱的效果呢？这就要求我们的教师在课堂中既能放得开又能收得拢，首先在课前要教育学生做个有教养的人，学会倾听别人的讲话，并让学生认识到民主的教学氛围是通过教师和学生的互相尊重来形成的。其次，可以和学生约定一种形体语言，如教师拇指和其他四指合拢，表示要闭着嘴巴；大声拍三下，表示要安静等。教师也应对分组活动做得好的小组及时表扬，树立典型。三、如何理解教师的“讲”？在新课程改革试验中，有些人把新课程提倡的学习方式仅仅理解为自主、合作、探究，认为没有他们的课堂就不是新课程的课堂，这种认识也是片面的。新课程背景下的学习方式有创新，也有继承，一些知识的传授，知识的强化训练，记忆也是必备的，如语文学科，面对优秀的古代诗文、名家名篇，如果教师能口若悬河，妙语惊人，就会让学生受到语言文字的熏陶，感受语文的魅力，这样，在潜移默化中也能逐步提高学生的语文能力。可以说，“讲”是语文老师的教学基本功之一，教学语言是语文老师学识水平的外在表现，是营造良好的教学氛围的基础，当然，善“讲”的老师一定要有扎实的教学基本功和深厚的学识，人文修养，这样，语文课上需要你讲的时候，需要你生发开去的时候，你才能居高临下，左右逢源，讲得精当，讲得出神入化，让学生沉浸其里，从而唤起学生的感情体验，点燃学生智慧的火花。因此，为提高自己的学识水平，在大力提倡继续教育、终身教育的今天，每位老师都应该静下心来读几本书，多看一些教育理论专著，多背几首唐诗宋词，多看几本文学名著，广泛涉猎，博古通今。另一方面，即使是在合作学习、探究性学习前提下，也需要老师有较高的驾驭课堂的能力，能根据学生不同的发言，不同的讨论结果适时进行引导启发，以达到课堂教学的最佳效果。过去曾经说：给学生一杯水，教师要有一桶水，而现代教师作为素质教育的具体组织者和实施者，用“一桶水”远远不能满足学生，今天的教师应该是奔涌不息的河流，这是学生和全社会对我们的期望，我们更应紧跟时代，孜孜以求，勇于开拓，与时俱进！相信我们京华园的教师定会不负众望，在新课程改革中尽展风采!