分析初中美术欣赏课课堂教学方法的策略

第1页共24页分析初中美术欣赏课课堂教学方法的策略分析初中美术欣赏课课堂教学方法的策略论文格式论文范文毕业论文写论文是件很严肃的事，通常要花很多时间去准备资料，写的时候也要注意各种格式。以下是由为大家整理的分析初中美术欣赏课课堂教学方法的策略，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注。美术鉴赏教育是美术教学中的重要组成部分，是将受教育者带入绘画这一特殊视觉领域，使他们在大量接受古今中外绘画作品的基础上，提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，特别是在教师的引导下训练对视觉艺术语言的领悟能力、丰富的情感体验能力，进而育成健康的审美趣味，树立正确的审美观念和高尚的审美理想。欣赏教学是一个复杂的综合性活动，尽管教学活动的各阶段和各层次都有不同的目的和要求，但都必须与学生的年龄特点相结合，必须以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。初中美术鉴赏课要求学生在教师的引导下，从哲学、历史和社会学等角度对美术作品的表现形式、艺术技巧、思想内容、文化价值等方面进行分析和批评。那么，如何提升初中美术欣赏课的教学效率和质量呢?一、采用比较法，即比较欣赏所谓比较欣赏的方法，是指艺术比较法在作品鉴赏中的运用。在美术鉴赏教学中，比较鉴赏方法是较为常用的，教师充分运用比较的方法来鉴赏美术作品，引导学生围绕美术作品的主题、背景、艺术手第2页共24页法及特点、风格流派等方面来进行比较分析，从而启发学生的审美思维，激发学生的求知欲望，增强其对作品更深层次的理解和欣赏，提高其美术鉴赏的能力。1、同一题材的作品比较如：在欣赏九年级上册第一课《力量与生命外国雕塑赏析》这课时，书中却出现了两件维纳斯雕塑。这就引起了学生的兴趣。但上课时一提到维纳斯，学生们马上反应出了我们经常说到看到的断臂维纳斯即《米洛斯的阿芙罗狄德》公园前2世纪末希腊大理石雕塑。还有哪件作品也叫维纳斯呢?于是大家纷纷讨论起了另一个维纳斯这时展示出另一个维纳斯即《维伦多夫的维纳斯》奥地利旧石器时代的石灰石雕塑。这时大家又产生了一个新的问题：这两个完全不同，看起来一点连系都没有的雕塑为什么都叫维纳斯呢?利用学生产生的这些问题进行具体分析：由于不同时期人们的审美标准的不同，因此产生了两个迥然不同的艺术作品。且维纳斯是美神的代表，认为美的女性都叫维纳斯。学生也从比较中分析出了《维伦多夫的维纳斯》的美在于它通过人体器官和躯体的夸张表现肥大的臀部和丰隆的乳房，体现出了一种生命的张力，表现了史前人类对母性与生殖的一种崇拜;而《米洛斯的阿芙罗狄德》以S型的曲线造型，突现了维纳斯优美的身躯和动人的体态，美神平静的表情和裸露的上身使整个作品显得高贵而又单纯，而段残的双臂反而在形式上更增加了一种视觉的美感。2、同一艺术家不同时期作品比较第3页共24页初中八年级上册《在绘画中永生外国肖像画赏析》一课中展示了著名艺术家伦勃朗的自画像，可以引导学生根据伦勃朗的不同时期、不同背景，采用不同作画手法，这几方面进行比较。比如：伦勃朗在23岁时画的自画像有着青春的清癯，从画中可以看出画家未来的创作技巧;28岁时的画中看到画家的生活优裕，作画技巧娴熟;34岁时生活富足，但他的眼神中含有一种忧郁，也只有忧郁来解释弥漫在他画面的朦胧的黑暗色调;54岁画家的生活潦倒在此画中一览无余，画中艺术家身体虚弱，神情悲凉，一副逆来顺受准备接受死神安排的老人的形象。此阶段的自画像有较鲜明的个性表现，画家很注意脸部的内在气质。他的自画像一般不标注年份，34岁以前他的自画像充满着信念，具有顽强与坚毅的性格。而后期则是只用简约、阔大的笔触去雕琢他内心的情感。因此，在比较欣赏教学中要利用学生的想象力丰富、可塑性强、对艺术作品的兴趣，让其思考和对比，找出作品中的异同，这样就会产生各种看法和不同评价即答案并非唯一。比较鉴赏教学法对教师的个人能力要求较高，教师除了具备艺术学的基础知识外，对史学、美学等诸多方面的知识都要有所涉及，这就需要我们教师不断地学习。二、采用自主欣赏法自主欣赏法要求课前准备十分充分，除了要求老师对于要介绍的作品、作者充分了解，并备好相关图片之外，在实际教学中着重在课前要求学生也做好充分的准备。先给学生分组，给出学生查找资料关键词，然后要求学生搜索相关知识。这种方法改变了以往的整节课讲授，学生参与少，学生被动的学且没有趣味的缺点。强调了学生自主学习能力的培养，学会自己查找资料、解决问题的能力。例如：第4页共24页如八年级上册第一课要求欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》等名画，在课前提供了：达芬奇意大利蒙娜丽莎几个词条，同学们通过网络和图书，用自己的途径查找相关在这个过程中学生就已经开始了自主学习。因此，有的同学惊奇的发现达芬奇不仅是一位艺术家，还是一位寓言家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师，简直就是一位天才。而有的同学则喜欢去发掘名画背后的一些不为人知的小故事：画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻妻子蒙娜丽莎，这幅画画了4年，那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达芬奇在作画时请来了音乐家和喜剧演员来逗她笑，所以后来出现了蒙娜丽莎脸上的似笑非笑的那种让人琢磨不透的神秘的微笑。有了这些课前准备，欣赏的过程就轻松很多，学生一直保持浓厚的兴致。鉴赏的过程中仍然注重学生的参与，学生把自己搜索到的资料与同学分享、讨论，使他们有了成功的体验。当然，这些只是学生感兴趣的，还有一些不感兴趣的知识点就需要教师来补充说明了，比如：画面通过色彩和明暗效果的运用，勾画出少女美丽的容貌，生动地再现了少女矜持的神态和不凡的气质。三、采用交流法在欣赏交流的时候，老师应提供多渠道的交流方式，使学生明白自己是其中的参与者。师生的互动、同学之间的讨论，都是欣赏交流的方式。由于每位学生的知识面、背景、兴趣不同，对同样的东西感受也不一样，教师应该鼓励学生大胆说出自己心中的感受，表达出作第5页共24页品中有益的、可学习的地方，勇于批评作品中自己认为不好的地方。使学生在交流中得到有益的启发，感受艺术的多样性，了解多元文化。就说大家在一起欣赏《维纶多夫的维纳斯》，很多同学觉得它不美为什么还要取名维纳斯。其实是它主要体现了一种生命的张力，是多产的象征，但它的造型与传统审美标准相去甚远，因此我们会觉得它不美。美术这一学科历来就不是一门独立的学科，它与哲学、政治、经济、历史、宗教、文学等方面有着千丝万缕的联系。而美术鉴赏课则要求学生具有广博的文化素养、丰富的实践和较高的审美眼光。同时要求教师语言要精练富有感染力，要熟悉教材和学生，还要求教师不断猎取广泛的知识，熟练运用优质的教学资源。最终，使中学欣赏课能开阔视野、陶冶情操，以达到和谐的教学效果，促进人的身心和谐发展。参考文献1、北方文学，《美术鉴赏的学习与教育》201X年3月刊2、美术教育研究，皇甫卫东《唤醒与激发》3、《读与写杂志》第9卷第6期，201X4、人民教育出版社教学用书，201X变圆，或者是对作文材料进行充实和发展，或者是对作文材料进行嫁接，或者是把作文材料进行化合，进行分解，或者进行置换，或者进行复分解;或是把奇思妙想、梦幻当成真实的东西来写;或突发奇想，异想天开;甚至是无中生有第6页共24页总之，它可以使我们的作文材料更加充实完备，能更集中地指向我们要表达的那个中心。从想象占有材料的丰欠程度来看，它可以分为以下几种类型：1.圆满式想象就是对已经占有的作文材料进行充实和发展，使这个作文材料更加充实和完善，更具有表现力，更能为我们所要表达的中心服务。在进行作文的时候，有时我们搜索到的材料并不完整，显得有些支离破碎，但是我们又没有别的材料可以替代这个材料，这时，最简单的办法就是根据自己以往的经验，运用想象来对这个材料进行完美的修复和加工，使它从支离破碎变成完美无缺，甚至是完美无瑕，能生动形象地展现我们的中心或主题。比如要写一个坏透顶了的恶霸，而我们只搜集到他凶神恶煞地抓住一个可怜虫的样子，就可以沿着坏的这条思路往下想，把他欺凌弱小的丑态想象出来，让他能鲜明生动地展现出自己的坏来。再如，我们要写一个天真无邪的8岁小孩对老师的敬爱之情，但是只搜集到他去卖东西准备送实习老师的过程：他拿出了自己积攒的所有积蓄一元五毛钱，约了另一个同学又凑了五毛，两人经历了激烈的心理冲突，根据自己的好恶，经过一个多小时的找寻和挑选，走遍了一个商场和一条街，最终买到了九个生洋芋，五个烂香蕉，八个新鲜得还没有成熟的桃子，满心欢悦地回了家后面的事情就不知道了。这时，我们就可以用这种想象来充实后面送老师的部分，把这个孩子把礼物送给老师时的纯洁心灵和毫无功利目的的纯朴语言、对老师毫无掩饰的依恋之情想象出来，把老师收到这份特殊的礼物时那种难以言表的复杂心理想象出来这样，这种天底下第7页共24页最纯真的爱就得到了平实而又深刻的展示。其实，这种方法就是我们所说的添油加醋法。嫁接式想象就是为了表达的需要，采用移花接木的方式，让猪生出象，让虎生出猫，让李结出桃，让鹿变成马或把原本不相关的花嫁接到我们需要的木上来，或把原本不相关的木嫁接到我们需要的花上来，使获得的作文材料能更好地表现我们的中心。比如要写一个人正在变好。他原本是一个很坏的人，我们搜集到的材料中，坏的太多，好的太少，但是，为了能使他朝好的方面发展，我们不得不适当放大他的进步，给他以改过的信心。为了达到这一目的，甚至可以把别人做的那些好事移植一些到他的身上来。在这个移植的过程中，仔细捉摸他的进步动力，想象他变好的理由，并使它逐渐覆盖那些已经有些发霉了的东西。在作文材料的获取过程中,这是一种非常重要的材料搜集方式,可以说,所有的神话、童话、寓言、科幻等作文材料的来源都与这种想象方式密不可分，比如《西游记》中的孙悟空、猪八戒虽为兽类，但是作者给他注入了人的思想、神的本事;《猫和老鼠》、《蓝猫淘气3000问》、《封神榜》、《坐井观天》、《狐假虎威》等等，如果没有这种移花接木式的想象的参与，作文材料就无法获得。凡是用到比拟的文章，都离不开这种想象方式。3.化合式想象就是根据表达的需要，在获取作文材料的时候，把两个原本是独立的互不相关的材料拉到一起来，把我们要的那一部分留下，并把它们重新组合成一个新的更富有表现出力的材料的心理过程。比如要写一个同学的好，我们得到的是两个同学的相关材料，这时，就可以通第8页共24页过想象把这两件好事都合理的安装到这个同学的身上，让他的优点或品性得到更好的表现。这就是杂取种种人合成一个的具体做法，4.分解式想象就是在搜集作文材料的过程中，我们得到的是一块内容纷繁复杂的综合性作文材料，这个作文材料的内涵远远地超出了这次作文的要求，它的其中某一个部分就足以表达这篇文章的中心或主题，因此，就可以从中切取一个部分，并把它进行充实和加工，使它成为这次作文的最佳材料的心理过程和思维过程。比如要写一个人的坚韧不拔的精神。在搜集作文材料的时候，我们得到的是一场完整的篮球比赛过程，这场比赛中能体现出若干人的某一方面的品性特点，当然也包括这个人的。这时，我们就可以以写这个人为核心，把别的人都当作他的陪衬，把材料意义都集中地指向他，并对他相关的表现进行合理的想象加工，使他更能集中地展示这个人的有关魅力。5.置换式想象就是在获取作文材料的时候，得到的不是一个材料，而是一组相关的材料，但是这组材料虽然与作文的中心有关，却又都不能拿来就用。如果我们把这些材料进行支解重组后，就出现了很多个不同的独立的材料，从而得到我们翘首以待的材料的心理和思维过程。在这种想象中，我们不仅得到了本次作文需要的材料，而且还为其它的作文准备了预制板，所以这种想象方式对于作文材料的获取是很有用处的。比如我们要写一个人的棒，搜集到的是两个人的材料，而且这些材料都是正反两方面的，为了把这个人写得更棒一些，我们可以把他们的材料进行部分的交换，让这些材料能更好地承载我们的中心。6.梦幻式想象第9页共24页就是用像梦幻中的那种跳跃性的想象思维形式去获取材料的心理和思维过程。其实做梦也好，幻觉也好，它们都是想象的基本形式，只是这些