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这是由瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇家技术学院合作，历时4年得出的研究结果，可不是什么职业规划师信口开河的产物，而且已经在国际上引起了巨大的反响。研究的结果表明：要培养一个工程技术人员，应该培养的就是这些能力。这些要求是直接参照工业界的要求，如波音公司的素质要求，以及ABET（美国工程与技术认证委员会）的标准EC2000而制定的。这些能力可以分成4大类，进一步细分可以分成17组能力，一共73个能力。第一部分：技术知识和推理1.1基础科学知识1.2核心工程基础知识1.3高级工程基础知识第二部分：个人职业技能和职业道德2.1工程推理和解决问题2.1.1认识和系统表达问题2.1.2建立模型2.1.3判断和定性分析2.1.4带不确定性因素分析2.1.5解决方法和建议2.2实验中探寻知识2.2.1建立假设2.2.2查询相关书刊或电子文献2.2.3实验探索2.2.4假设检验和验证2.3系统思维2.3.1整体思维2.3.2系统内的紧急性和互交性2.3.3确定优先级和焦点2.3.4决断时权衡、判断和平衡2.4个人技能和态度2.4.1主动和愿意冒险2.4.2执着与变通2.4.3创造性思维2.4.4批评性思维2.4.5自省个人的知识、技能与态度2.4.6求知欲和终生学习2.4.7时间和资源的管理2.5职业技能和道德2.5.1职业道德、正直、责任感2.5.2职业行为2.5.3主动规划个人职业2.5.4与世界工程发展保持同步第三部分：人际交往技能、团队协作和交流3.1团队精神3.1.1组建高效团队3.1.2团队工作运行3.1.3团队成长和演变3.1.4领导能力3.1.5技术协作3.2交流3.2.1交流战略3.2.2交流结构3.2.3写作交流3.2.4电子和多媒体交流3.2.5图表交流3.2.6口头表达和人际交流3.3外语交流3.3.1英语3.3.2其它欧洲语言3.3.3其它外语第四部分：企业和社会的构思、设计、实施、运行（CDIO）系统4.1外部与社会环境4.1.1工程师的角色和责任4.1.2工程对社会的影响4.1.3社会对工程的规范4.1.4历史和文化环境4.1.5现实的焦点和价值观4.1.6发展全球观4.2企业及商业环境4.2.1认识不同的企业文化4.2.2企业策略、目标和计划4.2.3技术创业4.2.4成功地在组织中工作4.3构思与工程系统4.3.1设立系统目标和要求4.3.2定义功能、概念和体系结构4.3.3系统建模并确保目标可能达成4.3.4项目发展的管理4.4设计4.4.1设计过程4.4.2设计过程分期与方法4.4.3设计中对知识的运用4.4.4本学科专业设计4.4.5跨学科专业设计4.4.6多体综合设计4.5实施4.5.1设计实施的过程4.5.2硬件制造过程4.5.3软件实现过程4.5.4硬件、软件的结合4.5.5测试、验证、认证以及取得证书4.5.6实行过程管理4.6运行4.6.1设计和优化操作4.6.2培训及操作4.6.3支持系统的生命周期4.6.4系统改进和演变4.6.5弃置处理与产品报废问题4.6.6运行管理