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《左右》教学设计教学目标：1、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。2、能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。3、能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。教学难点：理解左右的相对性。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、猜谜导入：同学们，今天陈老师给大家带来了一个谜语想考一考咱们一（3）班的同学。好，让我们先睹为快。（课件出示谜语）两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。同学们真厉害，一下子就猜中了。猜对的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的这只手是哪只手？那么另外一只手就是左手，今天这节课我们就一起跟同学们学习左右。（板书：左右）同学们，这两个字长得挺像吧，那咱们班同学有没有好办法分清这两个字呢？（课件出示左、右）陈老师告诉大家一个好办法。左公公爱做工，右婆婆爱动口。好记吧！二、探究知识。1、联系自身，体验左右。师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……）小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。小游戏：我是机器人。师：刚才同学们的表现非常棒！我知道同学们很喜欢做游戏。我老师奖给大家做一个游戏。不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。左手拍拍右手，右手拍拍左手。左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。2、探究左右位置与顺序。（1）、（课件演示：摆放文具。）师：通过刚才的游戏，我老师发现同学们都弄清了咱们自己身体上的左右。但是小明和小红在课桌上摆好了文具，想考考咱们一（3）班同学观察物体位置的能力，同学们敢不敢迎接他们的挑战！小结：观察物体在左还是在右，要以观察者的左右为标准。在观察者的左手边就是左边，在观察者的右手边就是右边。（2）、师：同学们都很喜欢玩具吧。你们有没有把玩具好好整理好？你看，笑笑的家里有一个玩具柜，她把玩具摆得整整齐齐的。让我们赶紧去看看吧！（3）师：根据教室的实际情况，说说自己的位置。三、解决中运用，体验生活。师：平时，老师要求大家，上下楼梯要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图）学生发言，意见不统一。体验：同桌左边的同学排成一列上楼，右边的同学排成一列下楼。你们发现了什么？师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的同学的右边和上楼的同学的右边是反的，在这一边。所以平时上下楼时就不会相撞，就不会发生危险。师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？师小结：如果我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。（体验握手感受相对性）师：握手是一种礼节，通常用右手，请个同学来和老师示范一下。师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边……四、总结。这节课我们认识了左右，今天你学得开心吗？你有收获吗？（指名回答）课后反思：为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！