高中英语教学案例分析

1高中英语教学案例分析王萃摘要：在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，培养学生自主、合作与探究的学习方式，是新课程改革中一个迫切的任务。关键词：合作与探究英语阅读一、前言《牛津高中英语》Project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作。学生认真阅读所提供的阅读材料,从中得到启发,然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个特定的课题。模块六第一单元Project的课题是Puttingonaplay.包括两个舞台剧:Theinvisiblebench和Theimportantpapers。现将设计思路及教后反思与诸君交流,探讨如何让学生真正走出课堂、参与课堂、享受课堂。让学生参与“备课”，备教材在本课的两个舞台剧中,台词较为简单,但旁白和转场很多,人物表情和心理活动非常丰富。所以,同学们主要应在揣摩人物内心方面做足功课。二、学生分析根据《新课标》精神，高中英语教学要在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养综合语言运用能力。因此，高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的2英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。同时，还要关注学生的情感，提高他们的人文素养，提高他们独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，增进跨文化理解和交际能力。三、教材分析该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外；它基于阅读文本，又超越文本信息。根据《课标》，《课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。因此，此教学设计着眼于把project部分根据现在所教生源的实际情况，设当地化繁为简，让学生自己从两片喜剧中选择一个小组合作表演。并根据英语课程标准倡导的“任务型”教学途径，设计相应的教学任务，同时在整节课的教学设计中强化每个任务环节的有机结合。对学生而言，随着不同任务的转化，对他们构成了不同层次的挑战，以培养学生的综合语言运用能力，从而达到学以致用的目的。三是注重在语言材料的有效输入的基础上进行语言的有效输出。坚持先读（课文，课外阅读材料），后说（合作探讨如何表演），再演（完成舞台表演）的教学三部曲。四、教学策略该板块引导学生进行谈那就行学习，把英语听说读写的训练从课3堂内拓展到课堂外，首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论，分工合作，调查访谈，信息检索，交流汇报等刑事的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性的完成学习任务，培养综合运用语言的能力。五、教学目标Afterthisclass,thestudentswillbeableto:1.haveagoodunderstandingofthetwoshortplays2.usewhattheylearnedinthisunittoanalyzetheplay3.formgroupstodiscussandpreparetheirownperformances.六、教学过程Step1leadin(PPT4-6)1.RevisionWhathavewetalkedaboutinthisunituptillnow?—laughter,stand-up,performingandacting,dramas,crosstalk.2.Wehavetalkedalotaboutlaughter,performinganddramas.Nowyouhaveachancetoexperiencedramasforyourselves.[Explanation]导入从回顾本单元所讨论过的主要话题入手，告诉学生前面我们谈论了这些，现在我们即将亲身经历戏剧，开门见山，简单明了。Step2Readingandanalyzing(PPT7-16)1.Theinvisiblebench4(1)Askthestudentstoreadthescriptandthenaskthemsomequestions.①Isthereabenchinthecourtyard?--No②Whatdoestheword“invisible”mean?--Thatcannotbeseen③Isthisacomedy?Whyorwhynot?--Yes.Becauseactorsusebodylanguagetoperform,whichmakestheaudiencelaughwithasurprisingandamusingending.④Inwhichstyleofstand-upisthisplay,observational,prop,physicalorimpressionist?--Physical.Theyusetheirbodiestomakejokes.(2)AftertheSsunderstandtheplaywell,askthem:“Ifwewanttoputonthisshortplay,whatshouldweprepare?”Script,drector,actorsandactresses,stage(lights,microphones).2.Theimportantpaper(1)Askthestudentstoreadthescriptandthenaskthemsomequestions①Howmanycharactersarethereintheplay?--Three.Theking,thequeenandtheservant.②Whodoyouthinkisthemaincharacter/herointheplay?5--Theking.③WhatdoestheKingactuallywant?--Toiletpaper.④Whyaretheothersunabletounderstandhim?--Becauseheistheking,importantpapermaymeanveryimportantofficialdocumentsforhim.⑤Inwhatstyleofstand-upcomedyisthisplay?--Prop—toiletpaperandsomeotherpapersphysical—“pumpintopeopleorthings”⑥Howdoestheplaywrightmaketheplayfunny?--Theplaywrightusesaplayuponwords—importantpaperandtoiletpaper—tomakepeoplelaugh.(2)Afterthestudentsunderstandtheplaywell,askthem:“Ifwewanttoputonthisshortplay,whatshouldweprepare?”Script,Director,Actorsandactresses,Toiletpaper&otherpaper,Throne,Costumes,Stage(lights,microphones,scenery)[Explanation]小组讨论。这两个短剧通俗易懂，学生在理解上问题不大，因此，教师可以结合喜剧的特点以及Drama表演需要筹备的东西等方面引发学生思考。一方面能帮助他们进一步理解喜剧的各种形式，另一方面为他们Project的完成做好准备。而且，和Wordpower的内容有机结合，增加相关词汇的复现，便于学生的接受和记忆。6Step3Planningandpreparing(PPT15-17)1.Askthestudentstodiscussingroupsthefollowingquestions,whichwillhelpthemtocarryouttheproject.Askthemtowritedowntheirplans.•Whichplaydoyouwanttoputon•Whowillplayeachcharacter?Whowillbethedirector?•Whatkindofscenerywillneed?Whowillmakeit?•Willyouneedprops?Whowillfindthem?•Willyouneedcostumes?Whowillmakethem?•Whereandhowoftenwillyoupractice?2.Asksomegroupstoreportthemideaabouttheproject.Theteachermaygivesomesuggestionsinthisstep.[Explanation]合作探究。在分析了两个短剧之后，让学生充分讨论来选择他们即将演出的短剧，用问题引导他们思考在演出的前后应该筹备和考虑的方面，最后的汇报可以让老师和学生相互学习和借鉴，并且发现问题及时解决和改进，以确保课后学生的任务更顺利的完成。Step4Homework(PPT18)Askthestudentstoprepareandpracticetheirplays.七、教后反思在教学过程中发现的遗憾之处有两点：一是因为教学的容量较7大，为及时完成所有的教学计划，导致教学节奏偏快，学生课堂注意力有点过度集中，影响其自主创新能力的充分发挥；二是对于文章中新的语言知识处理还有点欠缺。在今后的课堂教学设计中还应更加合理地定位学生水平，灵活调节课堂教学环节，向精炼、高效、和谐的课堂教学境界迈进！