高三语文期中考试卷讲评课教案

1高三语文期中考试卷讲评课教案教学目标：1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。3、情感与态度：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。教学重点难点：1、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。2、如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。3、培养学生灵活的思维能力。教学时数：4课时教材分析：1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。3、明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。学情分析：学生得分情况一览题型默写文言文诗歌文学名著文化经典现代文阅读语言运用作文总分最高分611311151355109最低分230534522教学过程:2第一课时作文讲评阅读下面材料，按要求作文。从前有位农场主巡视谷仓时，不慎将一只名表遗失，因遍寻不获，便决定悬赏寻表，要农场上的小孩帮忙寻找，谁能找到手表，赏金500美元。众小孩在重赏之下，无不卖力搜寻，奈何谷仓内到处都是成堆的谷粒和稻草，大家忙到太阳下山仍一无所获，结果一个个都放弃了。只有一个小孩，为了那笔巨额赏金，仍不死心地继续寻找。当天色渐黑，众人离去，谷仓静下来之后，他突然听到一个奇怪的声音。那声音“滴答、滴答”不停地响着，小孩立刻停下所有的动作，谷仓内更安静了，滴答声也响得更为清晰。小孩循着声音，终于在偌大漆黑的谷仓中找到了那只名贵手表。静是大自然的赏赐，静是一种奇妙的心态，静是一种和谐温馨的社会风情画……请以“静的魅力”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文，不要套作，不得抄袭。写作提示：结合命题材料，尤其是材料第2段充满智慧的点评，认真审读文题“静的魅力”，可以体悟到，文题的中心语是“魅力”，关键的修饰语是“静”，此篇作文要以“静”为思维基点，以“静的魅力”即“静”所带给人们的美的享受和净化心灵、提升心灵为主旨下笔行文。思路点拨：思路一：先人有云：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。动是人生的一大乐趣，另有一半则得之于静。静也是一种很好的生存状态。静是一种成熟，一种素养和与内涵。只有静心才能专注，正所谓静水流深。从静中能领略感悟人生真谛。思路二：我们要在静中，寻找到人生真谛，感受静的魅力。感受静的魅力，就是领略静的趣味。感受静的魅力，就是理解静的无声。感受静的魅力，就是吸收静的沉稳。思路三：一切美皆源于静。静，是大自然的赏赐。静，是庄子愤世嫉俗的魅力。静，是梭罗徜徉在瓦尔登湖畔的静谧。思路四：寻找，有时就是一种对静的回归。静的魅力，独特永存。静的魅力，体现在文字中。静的魅力，体现在举手投足间。静的魅力，体现在人格影响中。思路五：置身于喧嚣多变的世界，我们惟有以内心的安静，笑看庭前花开花落，思随天上云卷云舒，方能淡泊明知，宁静致远，体现静的魅力。静，散发着宽容博大胸怀的魅力。静，散发着低调内敛的魅力。静，散发着睿智风度的魅力。3佳作示例静的魅力储晨晨寻找，有时就是一种对静的回归。正如材料中的聪明的小孩，是静让他找到手表，亦是静，让他不忘心中坐标。静的魅力，独特永存。静的魅力，体现在文字中。从《文化苦旅》中，我们读出了静的苦涩；从《围城》中，我们读出了静的枯燥。然而，听那圆润而不腻耳的音响，看那明亮而不刺眼的光辉，品那不再需要对别人察言观色的从容，攀那并不陡峭的高度，不正是你从静中领悟的成熟魅力吗？鸿渐的灰色慢慢隐去，是文纨那出众的才情与美貌，然而终成正果的晓芙却静得悄无声息，难道这不正是她的魅力所在？一曲静美的乐谱，是对围城最美的诠释。由此可见，静的魅力，体现在淡淡的文字中。静的魅力，体现在举手投足间。奥黛丽·赫本的美丽难道仅在于姣好的面貌与精致的五官？不，她的美在于她的静。《罗马假日》的辉煌是她青春活力的写照，却挡不了《梦幻天堂》中她自己那安静从容的独特气质。静是她晚年不断读书的修炼成果，是她投身于慈善的雍容气质。勿须多言，静的魅力已将光亮全打到她一人身上。同样，马云的魅力不也在于静吗？作为阿里巴巴总裁的他，帅气不敌李彦宏，智慧不及俞敏洪，却独以其静下来思考的魅力成为新一代青年偶像。所以，静体现于举手投足间，让人更有魅力！静的魅力，体现在人格影响中。八百年的菩提树下参悟，换得一句“云淡风清，看庭前花开花落；宠辱不惊，任天上云卷云舒。”释迦牟尼用他的一辈子最好地诠释了“静的魅力”——平和高深。静得魅力不正是“采菊东篱下，悠然见南山”的从容吗？不正是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的对心灵不动的坚守吗？不正是“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的对亡妻亘古不变的柔情与断肠之痛吗？而他们，无一不给后人留下了最宝贵的人格标杆魅力，渊明的淡定，李白的孤傲，纳兰的绝美。所以，静得魅力在人格影响中永存！惟静者可看破红尘，修炼得道；惟静者可独守内心，特立独行；惟静者可孤傲人生，彰显非凡！静的魅力，尽在不言中！三、课堂小结审题立意：1、拓宽全面拓展话题2、挖深深刻挖掘内涵3、立准寻找最佳立意四、课后作业：学生修改作文，并自评和同学互评。4周练（4）讲评教案教学目标：1、知识与技能：通过练习讲评，进行相关知识点的复习与整理。2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。3、情感与态度：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。教学重点难点：1、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。2、掌握鉴赏诗歌和解答文言文的方法。3、培养学生灵活的思维能力。教学时数：1课时教材分析：此次周练时间为45分钟，题型有背默、文言文阅读、诗歌鉴赏、文学名著与文化经典等，共44分。这些题型均是高考考查的题目类型。背默题，从每周让学生掌握的一至两篇中出题，既有针对性，又能分解学生的背默压力；文言文阅读，在于培养学生的语感，读懂文言文，让学生掌握一定量的文言实词和虚词的解释及用法，以及文言句式。诗歌鉴赏，开学时一直在复习此块内容，出此题的目的在于检查学生方法掌握的情况；名著题，这周安排了学生看《复活》电影，事后也要求学生对相关知识进行梳理掌握，题目也从这部名著中来；文化经典题，这段时间都在复习《论语》，所以考查的内容也来源于《论语》。学情分析：学生得分情况一览题型默写7文言文阅读15诗歌6文学名著文化经典16最高分711313最低分2305默写题，全对的同学逐渐增多，（4）班有10人，（5）有8人，说明大多数学生课后有花时间去背《阿房宫赋》；文言文阅读，不少学生读懂了文章，可是对题目的解答效果却不够理想了；诗歌鉴赏，此题有两小题，学生对前面讲过的知识基本没掌握，回答问题也就没步骤可言了，基本乱了套。如炼字题，本有规范的答题模式，可是大部分同学都没按步骤作答。文学名著与文化经典，因上课不认真看视频，课后对老师布置的作业根本不予理睬，所以名著题失分严重，已超出了老师预计的分数；而经典题，有不少学生读懂了选文，却因没认真审题、比对而失分。总之，现在面临的问题并不是学生会不会做，方法掌握没掌握，而是讲过的题目学生认真研究了吗、课后布置的作业是否完成。今后要将作业落实到底。教学过程:5周练（5）讲评教案教学目标：1、知识与技能：通过练习讲评，进行相关知识点的复习与整理。2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。3、情感与态度：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。教学重点难点：1、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。2、复习鉴赏诗歌的方法，掌握阅读文言文和解答文言题目的方法。3、培养学生灵活的思维能力。教学时数：1课时教材分析：此次周练时间为45分钟，题型有背默、文言文阅读、诗歌鉴赏、文化经典、语言文字运用等，共46分。这些题型均是高考考查的题目类型。背默题，从《蜀道难》中设题，既有针对性，又能分解学生的背默压力；文言文阅读，传记类的题目，让学生了解人物，学生也能对文章感兴趣。诗歌鉴赏，开学后一直在复习此块内容，出此题的目的在于检查学生方法掌握的情况；文化经典题，这段时间都在复习《论语》，所以考查的内容也来源于《论语》。语言文字运用题，第一题为对联排序题，第二题是下定义的题目（短句变长句）。学情分析：学生得分情况一览题型默写8文言文阅读18诗歌8文化经典6语言运用6最高分814544最低分25110默写题，全对的同学并不多，也许是字词比较难写的缘故吧，但说明大多数学生没有认真掌握这两篇课文；文言文阅读，不少学生读懂了文章，可是对题目的解答效果却不够理想了；诗歌鉴赏，此题有两小题，学生对律诗的知识基本没掌握，回答问题也就不靠谱了，颈联和颔联认识不清；诗歌的多种情感分析不完整。文化经典，所设的三则经典均属于简单的篇章，有不少学生读懂了选文，却因没认真审题而失分，对“浮云”的比喻义更是不会分析了。语言文字运用，第一题的对联排序题，学生中只有5个全对，大多数学生不知如何下手，所以真正会的同学寥寥无几。第二题是下定义题，此种题型学生已经做过了，可是从改卷的情况看，学生基本不会。总之，现在面临的问题并不是学生会不会做，方法掌握没掌握，而是讲过的题目学生认真研究了吗、课后布置的作业是否完成。今后要将作业落实到底。教学过程:6周练（6）讲评教案教学目标：1、知识与技能：通过练习讲评，进行相关知识点的复习与整理。2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。3、情感与态度：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。教学重点难点：1、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。2、复习掌握鉴赏诗歌的方法。3、培养学生灵活的思维能力。教学时数：1课时教材分析：此次周练时间为45分钟，题型有背默、文言文阅读、文学名著与文化经典、语言文字运用等，共41分。这些题型均是高考考查的题目类型。背默题，从每周让学生掌握的两篇中出题，既有针对性，又能分解学生的背默压力；文言文阅读，在于培养学生的语感，读懂文言文，让学生掌握一定量的文言实词和虚词的解释及用法，以及文言句式。名著题，这周安排了学生看名著《家》，事后也要求学生对相关知识进行梳理掌握，题目也从这部名著中来；文化经典题，这段时间都在复习《论语》，所以考查的内容也来源于《论语》。语言文字运用题，考查学生长句变短句的分解能力。学情分析：学生得分情况一览题型默写12文言文15文学名著文化经典11语言运用3最高分121293最低分4550默写题，全对的同学并不多，也许是字词比较难写的缘故吧，但说明大多数学生没有认真掌握这两篇课文；文言文阅读，不少学生读懂了文章，可是对题目的解答效果却不够理想了；文学名著与文化经典，因不认真看原著，课后对老师布置的作业根本不予理睬，所以名著题失分严重，已超出了老师预计的分数；而经典题，所设的三则经典均属于简单的篇章，有不少学生读懂了选文，却因没认真审题而失分。语言文字运用，学生对长句的三层句意不会分解，自然也就不会将长句变短句了。总之，现在面临的问题并不是学生会不会做，方法掌握没掌握，而是讲过的题目学生认真研究了吗、课后布置的作业是否完成。今后要将作业落实到底。教学过程: