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“新基础教育”研究教学设计学科：语文没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升学校淮阴师范学院第一附属小学姓名戚蕾年级一年级课题《影子》单元第六单元授课时间一、教材分析《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。二、学生分析通过两个多月的学习，大部分学生能认识全部拼音和一些常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。在教学中，要注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的数学素养；把识字、写字作为教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。三、教学目标1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“后、在”等4个字和斜钩1个笔画。2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下与人形影不离的特点。3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。4.认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。四、教学重难点【教学重点】正确朗读课文。识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。【教学难点】斜钩和卧钩的书写区别。五、教学准备1.找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。（教师和学生）2.太阳光和影子关系的课件。（教师）教学过程设计第一课时“新基础教育”研究教学设计学科：语文没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升教学环节教师活动学生活动设计意图一、谜语导入，揭示课题。1.课件出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？2.过渡：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。1.自由猜谜语。2.齐读课题。通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。二、初读课文，感知大意。1.影子在哪里呢？听老师读课文，我们一起去找一找。教师范读。2．影子在哪里呢？（出示词语“跟着我”“陪着我”“好朋友”）指名读这3个词语，注意读准这3个词语中的轻声。3.你能用上这3个词语说一说吗？PPT出示：“影子（）、（），就像是我的（）。”4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。1.仔细听教师范读。2.自由朗读。互相检查。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。三、学习课文（一）学习课文第一小节1．指名读课文的第一小节。你看见影子了吗？它在哪里？2．影子在“前”，影子在“后”。（相机出示卡片：前、后）指名读。（起立做动作读词）向前一步读读“前”，向后一步读读“后”。3．看图，填一填：影子在小女孩的（）面，影子在小男孩的（）面。4.想一想：影子为1.读课文，回答问题。2.做动作，边做边读。3.学生演一演，说一说，运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。“新基础教育”研究教学设计学科：语文没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳站，影子就在身体的后面）5.（做实验：感受我们动，影子也动）这就叫“跟着”。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗）指名读，齐读。6.我们到哪里，影子就跟着我们到哪里，多有趣啊！我们一起再读第一小节。（二）学习课文第二小节1．你还在哪里能找到影子呢？（出示：课文第二小节）指名读。2.影子在左，影子在右。（出示生字：左、右）指名读，注意“左”是平舌音。3.教学“左”和“右”的字形。这两个字左上部分的“一、丿”就表示“手”。“左”字里面是个“工”，“右”字的里面是个“口”。4.（举手做动作读词）举起左手认认“左”，举起右手读读“右”。5.左和右分别表示两个相反的方向，但是这两个字连在一起变成“左右”时，就表示身边。影子常常陪着我，就是影子常伴我左右。我们一起再读一读第二小节。6.学生齐读第二小节。影子常常陪着我，它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）读一读。1.读课文，注意音节。2.辨认字形。3，边做动作边读。4.齐读课文。创设了多种读的途径，进行朗读训练。从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。“新基础教育”研究教学设计学科：语文没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升指名读。识记生字“友”，看一看这个字，你会记吗？（“友”就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧，再读词语“好朋友”。7.齐读第二小节。四、小结全文1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。2.齐读课文。认读生字词，齐读。五、学习生字1.（出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友）指名认读，开火车读。2.教学新的偏旁：宝盖，女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字“它”“好”“朋”，看清形，读准音。3.指导书写“在”和“后”。（1）出示生字，指名认读。（2）出示笔顺表，自学书空。（3）教师范写：“在”的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。“后”的平撇短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。（4）学生书写生字“在”和“后”，教师相机巡视指导。1.读生字。2.认读新的偏旁。3.书空、识记生字。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学过程设计第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图“新基础教育”研究教学设计学科：语文没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升一、检查复习1．教师出示生字卡片，开火车认读。2．出示生字“前、后、左、右”，玩反口令的游戏，听到口令拿出相应的生字认读。3.找朋友的游戏。将卡片分给小朋友，听到老师读词，相应字卡的同学就上台拼出这个词。（老师读：黑狗、朋友、黑影、好友、前后、左右）1.学生认读。2.玩游戏，认读生字。本环节的设计体现了一年级趣味学习的思想。在各种形式的游戏中，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在游戏中巩固识字教学。二、辨别方向，用方位词说话，复习内容。1．观察一下自己周围的同学，说说：“我的前边是（），后面是（），左边是（），右边是（）。”2．变换句式再说一说：“（）在我的前（后、左、右）边。”3.做课间操。像我不是我，常常跟着我，（站立拍手）影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）影子在左，影子在右，（跟着方向，有节奏地小跑）它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）1.辨别方向，复述课文。2.做课间操，认清方向。三、学习生字，指导书写1.指导书写“我”。（1）教学新笔画斜钩，跟老师读，小手书空。（2）出示生字“我”，指名认读，我就是指自己。出示“我”的笔顺表，学生自学笔顺。（3）教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜钩长一点。学生书写。1.观察这2个字的笔顺、笔画特点。2.分析字形，认清笔顺。对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔“新基础教育”研究教学设计学科：语文没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升2．指导书写“好”。（1）（出示图片）“好”就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。（2）复习偏旁女字旁，观察：女字旁和“女”有什么不一样？（3）教师范写“好”，长横缩短变成提，右横稍长，写在横中线上。（4）学生书写，教师巡视指导。3.描红，自评，互评。4.学生再写，班级展示。都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。作业设计朗读课文。复习生字。板书设计5.影子前后跟着我小黑狗左右陪着我好朋友