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育人育心育思《守株待兔》说课稿说课教师：宋倩一、说教材分析：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。二、说课时目标：1．认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。2．正确、流利地朗读课文，默读课文。3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。三、说教学想法：在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点理解（如：窜出来守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展是让学生自己动手写一写，如果你从种田人的身边走过，你会对他说些什么？可以用上我们新学习的词语。同时写不出来的同学，可以选择说，有效地组织语言，表达自己的情感。四、说教学程序：一、导入课题，初步解题。1、同学们，你们都知道那些寓言故事呢？2、用自己的话说说什么寓言。3、寓言故事就是用简单的故事来说明道理的一种文章。今天我们就来学习一篇寓言故事——《守株待兔》。看看学完以后我们能从中悟出什么样的道理。4、理解“守”“待”的意思。提出“株”是什么意思，听教师朗读课文，在课文中找答案。二、范读课文，整体感知。1、教师范读课文，学生在课文中找出“株”的意思。随即学习要求会认的生字“桩”。2、整体感知“守株待兔”的字面意思。三、初读课文，质疑课题。1、读了课题后你有什么问题想问？2、带着问题初读课文，在文中找答案，强调初读课文的要求。四、深入课文，明白寓意。（一）第一自然段1、检验读书成果，是谁守株待兔？（种田人）学习词语：窜出来撞（1）野兔撞在树桩上会发出什么声音？引出“撞”字的学习。（2）“窜”是什么偏旁？穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。（3）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？找生做动作“窜”是一个什么样子的动作。A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？（飞快的、慌乱的）B小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。2、自由读、齐读。【让学生理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】（二）第二自然段1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”（1）引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板书：白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力。小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：“不劳而获”）（2）指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋。）“乐滋滋”是什么样的表情？我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”（1）指导朗读。（读时强调‘每天’）（2）引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？（不会）也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？（意外、偶尔、偶然。）板书：偶然认读该词【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】（三）第三自然段。1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）齐读句子。学习词语：从此锄头理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？看图理解“锄头”（2）从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？体会“整天”。齐读句子。3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。】4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。（1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得（2）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】五、深化明理，拓展延伸。1、齐读全文2、想象写话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？写一写，再读一读。3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。对于意外的收获不要存在着侥幸心理。六、作业。1、写生字生词。2、课后收集其它的寓言故事并说出你悟出了什么道理。五、说教后反思教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。教学中我还努力让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。但在上课期间感觉到有很多的不足，有些知识点没有解释到，对于学生的评价没有做到位，对于德育的教育没有很好的渗透，同时对于自身的基本功还有待于加强。通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能展现出来。