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充分运用信息技术培养学生口语交际能力高度信息化是当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术极大地加速了现代信息技术发展的进程，出现了取之不尽，用之不竭的网络信息资源，社会需求具备信息处理和应用能力的新型人才，因此，作为学生的伙伴和指导者——教师，就必须更新教学理念，培养和强化自己的信息意识，进一步应用信息技术手段，改革传统的教学模式，以现代认知理论为指导，充分发挥现代教育技术的优势，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生既获得新知，又提高整体素质，提高课堂教学的有效性。那么，在教学中怎样利用现代信息技术与口语交际教学整合更富实效呢？一、提供直观材料，激发学习情趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事，才能促使学生自发学习。在语文教学过程中，利用融文字、声音、图形、动画视频为一体的信息技术，为学生提供直观材料，则很容易激发学生的学习兴趣。例如三年级第六册《荷花》这篇课文的第二课时，认知目标之一就是学会第二段的写法，感受荷花的美。如按照传统的教学方法，孤零零地提出课文中的语段教学，学生必然会感到枯燥乏味，所以在教学伊始，播放配乐朗读并展示课件，荷花各种形态的图片，引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。在这基础上，进行反馈交流。由于“莲蓬、花骨朵”这些词语的意思比较概念化，学生的生活中接触得又不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解这些生字新词的意思时，出示相关的图片，这就使抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，帮助学生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。这样理解不但效果好，而且能更好地帮助学生理解课文，体会作者对荷花的喜爱之情并从中受到感染和熏陶。学生们喜闻乐见，有效地激发了学生的学习兴趣，产生了口语交际的动机。此时，就会以积极的心态投入到轻松、愉快的学习过程，利用网络所提供的资源展开学习，为口语交际作好了充分的准备。二、提供交际平台，调动学生情感。每个人都有说话的自由，但却并不是每个人都愿意去说。此时，可借助多媒体计算机能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官的特点，给学生提供多样性的外部刺激，当然这种刺激不是单一性的刺激，而是多种感官的综合刺激。这样有利于优化口语教学过程，增加课堂学习密度，有利于知识信息的获取和保持，拓宽了学生学习的平台。例如教学《富饶的西沙群岛》一课时，重点要理解写鱼的那段话，并掌握作者的写法，用“有的…有的…还有的…”写一段话，写出一种事物的样子，首先老师出示一组录像片段：美丽的海底世界，其中有布满彩色条纹的鱼；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；还有的周身长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。学生理解了这些鱼到底是什么样的以后，老师再带领大家有感情地配乐朗读，然后老师再次打开刚才的录像片段“海底世界“，让学生自己选择一两种生物说说他的样子，有的说“这鱼长得像翻斗车，个子大但行动缓慢”，有的说“这螃蟹生活在壳里，就像背着一个屋子到处走”，学生会说后，老师再顺势引导，出示很多种菊花的图片，先让学生说一说他们不同的姿态，再写下来，这样螺旋式上升的梯度问题，就利用了信息技术帮助我们完成了本课的教学任务。此时此刻，学生学习的热情已完全被调动起来了，无拘无束的对话，便水到渠成地引领学生欢快主动地投入到了学习文本的情境之中。三、提供创新空间，引导想象思维。信息技术运用于教学领域中，为学生提供了创造性学习的空间，学生上网学习，完全可以凭借着自己的意志，进行开拓性的、有适应性的、自主性的学习，可以促进学生良好的个性及特长的发展。口语交际需要一个美好的情境、宽松的气氛、自由的空间，多媒体计算机恰好为学生开辟了一个新天地，学生可以借助信息技术平台，根据自己的特长和喜爱，尽情地进行创造，充分发挥自己的想象，大胆创造，标新立异。这样，认知目标达成的质量也就提高了。实践证明，作为一种现代化的教学手段，网络及多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性和创造性。总之，合理运用多媒体进行口语交际教学，可以激活语文教学课堂，激活孩子们的思维，我们可以带领学生去祖国各地乃至世界各地旅游观光，在大自然中寻宝探秘，在生活中感悟积累，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到了寓教于乐的目的。