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课流程教学中应注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。单元重点：把握不同的文体特点。学前教育专业对爱情悲剧——情感共鸣对言语表达——缺乏自信对小说理解——有待深入理念多元互动以学定教理念课堂外课堂内分层选择，协作探究展示交流，评价答疑学习知识内化知识01知识目标把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。02能力目标通过分组探究小说悲剧美锻炼学生的言语表达能力。03情感目标通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。从构思、人物、意象、语言等方面探究小说悲剧美。通过课内与课外的言语实践培养学生的言语表达能力。传统教学概括故事之美分析意象之悲探究结构之巧任务驱动微课视频自主探究选择性分组合作探究下达“自主学习任务单”QT平台搜索“虞老师的房间”1点击进入房间大厅2根据主题自主加各组3投票推选会议组长4任务驱动微课视频自主探究选择性分组合作探究下达“自主学习任务单”QT语音平台交流分享合作探究成果汇报师生互动故事导入故事导入诵读欣赏成果展示悲情分享板书设计作业布置设计意图初步领略微型小说艺术魅力，迅速激发学生学习热情。故事导入诵读欣赏成果展示悲情分享板书设计作业布置《永远的蝴蝶》那时候，刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的……设计意图情感渲染，进入小说悲剧氛围。故事导入诵读欣赏成果展示悲情分享作业布置设计意图紧扣文本，多元解读，强化情感体验。板书设计悲剧性情节悲剧性情节故事导入悲情分享作业布置诵读欣赏成果展示板书设计结婚的【喜】死亡的【悲】悲剧性人物樱子1.谁叫我们只带来一把小伞呐。（语言）2.她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。（神态、行动）温柔、体贴、美好“我”三次站在骑楼下1.我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。2.我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。3.我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。悲剧性人物故事导入悲情分享作业布置诵读欣赏成果展示板书设计悲剧性意象悲剧性意象定下伤感基调暗示不幸发生营造凄美氛围故事导入悲情分享作业布置诵读欣赏成果展示板书设计爱情永恒生命短暂美丽纯洁“随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”爱情永恒生命短暂美丽纯洁故事导入悲情分享作业布置诵读欣赏成果展示板书设计悟文字之悲悟文字之悲1.虽然是春天，好像已是深秋了。2.这简单的动作，却要叫我终身难忘了。3.这时她只离我五米，竟是那么遥远。4.其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。故事导入悲情分享作业布置矛盾悲痛诵读欣赏成果展示板书设计故事导入悲情分享作业布置诵读欣赏成果展示板书设计为什么事故发生后“我”不是发疯似得跑去抱住樱子痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？1为什么小说结尾“我”又看到永远的樱子穿着白色风衣，走到街心？2故事导入悲情分享作业布置设计意图紧扣文本，多元解读，强化情感体验。诵读欣赏成果展示板书设计悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。悲剧美对悲剧有何新的认识？故事导入悲情分享板书设计作业布置设计意图宏观把握，深化主旨。诵读欣赏成果展示故事导入诵读欣赏成果展示悲情分享作业布置那方寸之间，就是外婆的归宿了，这里如此寂静和安宁，可是，是否过于寂寥和孤绝？人人都不免已化而生，已化而死，身边的人有一天会突然不见，等到骇然惊觉，却已无法挽回。我不知道彼岸世界是否有传说中的曼珠沙华在月下纷纷扬扬，只想轻问：亲爱的老外婆，你幸福么？设计意图推进情感体验，深化对生死、对人生的感悟板书设计悲剧美悲剧美永远的蝴蝶陈启佑悲剧人物悲剧意象樱子“我”雨信蝴蝶伞故事导入诵读欣赏成果展示悲情分享板书设计作业布置微写作微写作故事导入诵读欣赏成果展示悲情分享作业布置设计意图巩固学习效果，训练写作技能与思维能力。板书设计故事导入诵读欣赏成果展示悲情分享作业布置板书设计结合学前专业，培养学生言语表达能力合作探究互动交流借助QT与微课，调动学生主体参与精神课前课中作业让每个学生学会选择感受成功