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如何在数学课堂中落实”情感、态度、价值观”随着时代的不断进步，社会对教育的要求也在不断提高，从以前的”过分关注知识的获取，技能的训练”转向”关注学生的发展，实现知、情、行、意的统一”，深入推进素质教育，促进学生的全面发展，让学生在探索数学知识的过程中潜移默化地受到良好的情感教育。但在课堂中，我们可以发现教师对于知识的传授的过程和方法非常的重视，而情感、态度、价值观则没有引起老师的重视。有这样的一句话：知识是会被遗忘的，唯有良好的品德会陪伴学生一生。情感是人的素质结构中重要的组成部分，培养良好的情感、态度和价值观，同时也有利于提高民族素质。因此，应把情感、态度和价值观作为数学教学的重要目标之一。一、充分挖掘教材内容中的情感教育因素数学教材是学生学习和探索数学知识的主要资源，数学教材以丰富多彩的呈现方式提供了具有趣味性、挑战性和教育性的数学教学内容，这些内容题材丰富，既有数学知识教学和数学能力培养等方面的内容，也蕴含了对学生进行思想品德教育和个性心理品质培养的因素，教师备课时要充分挖掘教材中的思想情感教育，以备教师在教学过程中充分利用这些教育因素做好准备。(一)充分挖掘教材插图中的情感教育因素小学生的思维以形象思维为主，逐步由抽象思维过渡的特点，他们在探索数学知识的过程中往往要借助直观形象的学具和生动具体的情境，因此教材中常常配有大量的主题图、示意图、情境图等教学插图。这些图画不仅直观形象的呈现了教学内容，还蕴含了丰富的情感教育因素，使学生受到一定的思想情感教育。例如：西师版第二册第五单元”认识钟表”的单元情景图，它能引导学生要珍惜时间，认真学习。利用时间去学习，做时间的主人等内容，是对学生进行情感教育的良好素材。西师版第六册第六单元”轴对称”，通过对单元图的学习，它能引导学生感受数学中的对称美，同时培养学生追求美的一种情感教育。(二)充分挖掘教材中的情感教育因素数学内容既来源于现实生活，又运用于生活。在这点上，西师版教材显得尤为显著。在第二册”方向与位置”中编入了过马路要靠右行，学生通过学习，不但掌握了如何辨别方向，还能受到要遵守交通规则的教育。第十二册”扇形统计图”中通过对山村中荒山、绿地的占全村的百分之几的了解，让学生感到我们应该爱护树木，保护环境，就是保护我们自己。(三)充分挖掘数学背景中的情感教育因素数学是人类的一种文化，它的内容是现代文明的重要组成部分。在小学数学教材中，结合有关教学内容介绍了一些关于数学发展的知识，这些内容可以丰富人们对数学反战过程的整体认识，让学生从中受到热爱祖国，热爱科学的教育。例如：在西师版有些单元设有”你知道吗”，这一板块的学习就是让学生了解数学的发展及一些数学内容的拓展。在圆周率的教学中介绍了我国古代数学家祖冲之在探索圆周率的计算上所取得的巨大成就等数学史料，在”负数的初步认识”中，我们可以挖掘负数如何产生，通过了解，我们发现我国负数的产生比其它国家早了几百年，这些内容不但可以丰富学生的数学知识，而且还可以激发学生的民族自豪感。除此之外，我们教师在备课时还可以结合教学内容，充分挖掘相关的思想情感教育内容。例如：在07年举行的全国数学观摩课中，重庆教师曾珍在”认识秒”时，先播放一段”嫦娥一号”发射场面，并特别突出了10秒、9秒……发射的过程，通过这一情境的创设，不但让学生认识到数学在航天事业中的作用，还激发了学生的民族自豪感和学好数学的热情。二、联系生活实际渗透情感教育数学来源于生活，是生活经验的系统化。小学数学教学内容与现实生活紧密相连，充分体现了教材的现实性，让学生感知数学知识的来源和作用，使他们对数学学习产生真实感、亲切感。如：生活中的电费度数的计算，超市打折如何更便宜，怎样租船合算，计算储蓄利息等问题都要用数学知识来解决，选择这些教学内容，让学生感受数学在生活中的大量应用，从而认识数学的价值。同时教材中编排有综合应用这一内容，这些内容紧密联系实际，富有启发性和教育性。如：西师版第十一册综合应用”了解三峡工程的投资与效益”，通过调查了解，学生发现三峡工程的投资和效益包括的内容，及三峡水库对重庆段水环境的影响及其对策，在整个活动中学生感受到三峡工程的成就，增强了他们的学习的热情及民族自豪感。在教学中，教师要认真挖掘这些内容的情感教育因素，并全面发挥它们的育人功能，使学生从中切实受到情感教育。三、引导学生感受学习成功的体验苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童精神世界中这种需要特别强烈。新课程教学理念认为，小学生的学习热情主要来源于在学习过程中获得成功的体验，只有当学生体验到数学学习的乐趣、感受到成功的快乐时，才能给学习进一步增添动力。因此，在教学过程中，教师应让每一个学生不断获得成功的体验，促进其个性心理品质的发展。(一)给学生创造获得成功的机会在众多的小学生中，学习成绩好的、长期受到教师鼓励和肯定的学生，其自信心明显比学习成绩差的。很少受到老师表扬和肯定的学生好，因此，教师应该让不同的学生在数学上得到不同的发展，让每一个孩子都获得成功的体验。同时教师也应该在教学中创造机会让学生获得成功的体验。例如：在推导圆柱体的体积公式时，我让学生每小组准备一个长方体，小组讨论如何推导圆柱体的体积公式，在推导过程中，小组成员发挥自己的智慧，不但得出了圆柱体的体积公式，还得到了圆柱体转化成长方体有”两变”“一不变”，一是形状发生了变化，二是表面积发生了变化，”一不变”是体积没有发生变化，随即我追问那表面积是增大了是小了，大了多少?少了又是多少?，听到我的问题，学生们兴趣浓厚，得出了表面积增大了，其增大表面积公式为2rh，看到这样的结果，我为他们鼓起掌来，每个学生也受到深深的震撼。因此我们教师应根据教学内容充分提供机会，因为每一次成功的机会都会给学生带来不同体验，增强他们的自信，当然不同的学生我们应该有不同的要求，久而久之，学生的思想情感就得到了升华。(二)实施激励性、发展性的评价每个人从内心深处都渴望别人的认同，小学生显得尤为强烈。因此，在小学数学教学过程中，应对学生实施激励性、发展性的学习评价，以鼓励和肯定学生的进步。当学生有了一定的进步时，教师应当及时给予表扬，使他们感受到成功的体验，以此进一步强化学生的学习动机。当学生遇到了挫折时，教师应及时给予鼓励和关怀，以减轻因失败造成的心理压力，增强他们克服困难的勇气。如：教学过程中，当学生回答正确时，老师可以给说：”你真棒!”“不错!”“你起到了带头作用，加油!”“你的想法很有创新。”等等，当孩子回答错误时，教师可以说：”没关系，再想想，老师相信你能做到。”短短的一句话，让孩子感受到了老师的信任，增强他们的自信和勇气。同时教师也应该发展学生的自我评价和同学之间的评价，有研究表明，实行正确的评价，可以使学生获得成功和愉快的体验。记得我在教学”长方体、正方体的表面积”时，提问：对于这种1小组的解决方法，大家觉得怎么样?生一：老师，我觉得他们这种方法可以，就是答案错了。生二：老师，我认为这种方法是不错的，第一点，他们先算六个面的面积，再减去上面的面积。第二点，他们戴上了单位，但美中不足的地方就是他算错了。课堂上一片掌声，通过引导学生把自己在学习上取得的成功进行比较，让学生看到自己在学习上进步，从而使他们进一步体验到成功的欢乐。总之，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。教师只有站在学生的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感、态度、价值观，才能始终走在时代的前面。