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（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题动物装饰画作者刘怀芹连云港市新浦区建国路小学类型造型·表现课时1课时教学背景分析教学内容：本课是在《动物明星》基础上的一堂图案课，通过点、线、面和夸张、变形等手段，使动物的形象比现实生活中的动物更加可爱、有个性，成为学生理想中、想象中的动物。通过变化与装饰，使学生对于动物的外形特征有更多的了解。学生情况：动物一直是学生非常感兴趣的表现题材。三年级的学生，已经具有一定的绘画表现能力，对于线条、形状与色彩也有了一定的理解认知。但在引导学生感知装饰画的创作设计，尤其是变形、添加、简化、夸张手法的运用方面，还是有一定难度的，应注意选择与之相适的教学手段，才会达到事半功倍的教学效果。教学方式、手段：1.愉悦的情境创设。利用绘本故事的导入与多媒体课件的欣赏，以及优美适当的背景音乐的播放，营造有利于学生学习的轻松氛围，引导学生进行思考与想象，自由发表自己的个性创意与独特见解。2.启发性的谈话。所设问题前后连贯，层层深入，逐步引向结论，讲究谈话技巧，通过分析、比较、鉴别等引导学生了解装饰画的表现手法。3.明确目的要求的练习。通过目的要求恰当的练习，使学生在心理上形成共鸣，发展美术表现能力，愉悦身心。教师准备：1.课前收集与动物装饰画相关的典型欣赏图片，包括中外古代动物装饰造型图片、现代艺术大师动物装饰画作品及学生动物装饰画创作，配以适当的传统或欢快的背景音乐，制成简单易操作的PPT课件。2.绘本故事书《花格子大象艾玛》大卫·麦基（英国）著学生准备：彩色笔、油画棒、水粉、记号笔等常用绘画工具。教学目标知识与技能目标：学习图案画的基础知识，了解掌握装饰、变化动物的形象。过程与方法目标：引导学生学会以夸张、变形等手法设计动物形象并运用点、线、面元素进行装饰，创造新形象。情感、态度与价值观目标：通过学习，感受现实中的动物在变化、装饰后的图案美，培养学生的想象与创造能力，体验造型活动的乐趣。教学重难点教学重点：学会运用图案知识绘制动物，创作动物装饰图案。教学难点：抓住动物特征，运用点、线、面元素及夸张、变形等装饰手法，创作动物装饰图案。教学设计一、创设情境导入新课1.绘本《大象艾玛的故事》，引出“彩妆节”。师：同学们，你们有好朋友么？老师也有，今天老师就介绍你们认识一下我的好朋友，它的名字叫艾玛。（教师手写艾玛名字）你能从字面上猜出它是谁吗？生：大象。师：你是怎么看出来的?生：长鼻子。师：非常形象，被猜中了，艾玛很高兴，它想给我们讲个故事，让我们来一起听一听吧。故事梗概：在一群灰色的象群里，有一只非常特别的小象，它就是艾玛，他是一头彩色的格子象。艾玛特别向往能够成为一只灰色的大象，它在想：“哦，谁会相信世界上有一只彩色的大象呢？”于是它找到一棵结果满了灰色果实的树，用灰色的果浆把自己变成一只灰色的小象，大家都没有认出艾玛。灰色而严肃的象群让艾玛再也忍不住了，它伸长鼻子放声大笑，把大家吓得东倒西歪。这时天空飘来一片云，下起了雨，雨水把艾玛淋了出来，大象们都觉得这个玩笑太好笑了，一致认为以后每一年的今天定为“彩妆节”！在这一天中，所有的大象都要把自己打扮得漂漂亮亮、与众不同，而艾玛却要把自己变成灰色的。2.师：让我们来看一看，在彩妆节这一天，大象是用什么办法来“打扮”自己的？（发现点、线、面）3.师：今天我们就运用点线面来把动物打扮一下！板书：动物装饰画设计意图：《小学美术课程标准》中指出：激发学生学习美术的兴趣是美术教育的基本理念之一，即要以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。针对三年级学生的身心发展规律，对新鲜的事物充满好奇的特点，以绘本故事导入课题，激起学生的学习兴趣，不仅使学生们初步了解装饰画中点、线、面这三个造型元素，又营造出宽松、和谐的课堂氛围。二、分步尝试感受装饰1.出示图片，找寻点、线、面。（重复、排列、疏密等）师：让我们一起到动物装饰画中找找它们，看看它们是如何表现的。（出示4张动物装饰图片）点的重复排列线的疏密对比面的大小变化点、线、面结合2.学生小练习，用点、线、面装饰不同形状的大象，引导学生发现“变形”表现手法。师：同学们说得这么好，老师想送个问题给你们。（教师点击课件，出示大象图片）你能说说这只大象的外形是什么形状吗？生：长方形、椭圆形……（学生说出什么形状，教师就画出该形状）师：看来，对于大象的形状，我们的同学还没有统一的见解呢，大胆设想一下，老师能不能将这个圆形变成一只大象？生：能（不能）。教师板演：分别将圆形、方形、三角形变成大象师：你们能看出它们是大象吗？生：能！师：如果用点线面把它们打扮一下，会变成什么样子？谁来试一试？（请三位同学上台板演）3.找特征，引导学生发现“夸张”表现手法。师：其余的同学，你们刚才能认出大象是不是？那你们是怎么认出来的呢？生：通过长鼻子、大耳朵、长长的牙等。师：同学们一下子就抓住了大象的特征，和现实生活中的大象比一比，它们什么地方变了呢？生：形状。师：说得非常好！（形状改变，特征没变）你们说出了动物装饰画的重要造型手法——变形！（师生同说）教师板书：变形。师：每一种动物都有它们的特征，有的明显，有的不明显，就看你能否发现了！（点击课件）请你找出下列动物的显著特征。师：说得很好，看到黑板上同学们的画，我也想画一下，但是我特别喜欢大象的长鼻子，所以我画的大象是这样的（教师画一个鼻子非常长的大象），它的鼻子怎么样？真是太——师生：太夸张了！师：你说出了动物装饰画的第二个装饰手法——夸张。教师板书：夸张（教师注意引导夸张的度，渗透美感）艾玛喜欢大耳朵，它要夸张大耳朵；你们喜欢它的什么特征？（学生说，教师演示）师：这种夸张的手法有趣吗？生：有趣。师：那还等什么？在作业纸上，你们也试试！找你最喜欢的动物特征，感觉如何？4.师：首先非常感谢三位同学为我们带来了美的享受，通过点线面的排列组合，把大象打扮得真漂亮！装饰画的造型方法还有两种，你们想不想知道？那你们可要开动脑筋喔哦！老师这里先送你们两个数学运算符号“﹢”“﹣”，（视频狐狸的图片与同学画的大象）你感觉“﹢”“﹣”应该送给谁？线描写生简化师：能不能为“﹢”“﹣”取个贴切一点名字？（简化与添加）简化：对自然形态的简洁化，减去繁琐细节，以突出整体的特征与个性。添加：运用附加组合的方式在图案中添加装饰，使其更加丰富、更加理想。设计意图：灵活运用各学科的知识设计活动的方案，是美术教学方式之一，借助学生已有的学习经验，能够更容易地创设出他们熟悉的教学情境，并在此基础上引导其有针对性、目的性地展开讨论、探究新知。三、分层欣赏感受文化1.（点击课件）欣赏中、外古代的动物装饰造型。找找其中用了什么方法？2.欣赏艺术大师及同学们创作的动物装饰画。艺术家创作作品欣赏学生作品欣赏设计意图：鼓励学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考，开展探究性的学习，得出自己的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。四、激活灵感创作表现请学生从视频或自己的脑海里任意邀请一位“动物朋友”，将它夸张或变形，打扮得漂漂亮亮的，一起参加大象的“彩妆节”。五、品评交流享受成功生自评，生互评，师生从构图、装饰手法等方面去评价作业。六、再次欣赏，延伸空间教师出示动物造型的书包，点明生活中美不仅要靠我们去发现，更要靠我们去创造。下一节课可以带来一些制作材料与变废为宝的粘贴物，我们来制作动物装饰画。师：结束之前，老师送你们一样东西，（拿出KT板）这个可以用来干什么呢？我们可以把今天的作业贴在KT板上装帧起来，可以好好地将它保存。师：老师还要送你们一样东西，是一个小小的标签。（发标签）这个标签贴在哪里，你们自己想了，上面下面都可以，自己觉得合适就可以。作者师：下面有五个空格，如果你觉得今天刘老师的课上得好，可以在第一个格子里画上一颗星，这星是你发给我的，但画在你的格子里。如果你觉得今天课上得很开心，就画上第二颗星。第三颗星，如果你觉得今天上课很专心，也画上。第四颗星，你觉得今天上课有没有进步？如果有，也画上。最后一颗星，老师不说内容，自己给自己打，如果你们觉得其他方面有进步，也可以再画上一颗。这张画，你们愿意带回去么？你瞧，装饰我们的生活就是这么简单。最后检查一下，自己的身边是否整洁，有没有掉下来的小纸片，整理好东西就可以离开了，谢谢大家，同学们再见！设计意图：充分发挥评价的积极促进作用，通过小小的标签纸，鼓励学生对教师、同学和自己作出评价，更重要的是用实际行动告诉学生，“美化生活”不是空话，就是如此简单，激发他们美化生活的信心。作业要求第一次作业的“奠基”：选择三位学生代表板演点、线、面的排列组合。通过师生的短时评价，为学生奠定创作基础。第二次作业的“练笔”：通过全体学生的夸张动物特征的练习，掌握夸张的造型方法。第三次作业的“主体”：请学生任意邀请一位“动物朋友”，将它夸张或变形，用点、线、面进行装饰，一起参加大象的“彩妆节”，这是学生主观创造的动物新形象，是本课教学目标的主体体现。第四次作业的“完成”：引导学生将作品进行装帧保存，使学生明白“原来，装饰生活就是这样简单”，这是本课教学内容的升华，也是情感目标的追求。只是第四次的作业是隐性的，其余的作业练习是显性的。教与学的评价针对教师的教：1.感受表达无对错，精益不求精在让学生根据自己的理解，为“﹢”“﹣”取名的环节中，有的同学说“增加”“减少”，有的说“复杂”“简单”……虽然都没有准确的说出“添加”“简化”，但这不代表他们说的是错的，相反他们的表述都有一定的道理。所以，教师不要简单用对错来评价学生的回答，而应该用欣赏、鼓励、包容的态度去评价学生，如：“大家说的都很有道理，老师集大家的智慧汇成这两个词语，你们同意吗？”把尊重学生的理念落在实处。此环节的设计有效地解决了教学的一个重难点，教师教学的目标达成度较高。2.小小标签融情感，评价促生成标签纸上的五个空格分别评价教师、同学与自己，引导学生给予自己肯定，树立自信心，也使学生有愉悦的成功体验，激发学生对于美术学习的兴趣。这是本课评价环节的一个成功点。针对学生的学：1.学生的积极参与本课中学生的参与度较高，师生互动频繁，尤其在最后的评价环节，全员参与，积极热烈，表现出对美术学习的极大热情。2.学生的有效学习有意让学生大胆发表自己的意见，发展学生的语言表述能力，从引导学生通过欣赏、游戏、挑战、辨析与教师的思维互动，到学生的创作与对自我、同学、教师的评价，本课学生的三维目标均已达成，为综合运用多种媒材制作动物装饰画奠定基础。反思与总结唤起思维激发情感装饰，《辞源》解释为：“装者，藏也。饰者，物既成，加以文采也。”指的是对器物表面添加纹饰、色彩以达到美化的目的。装饰画的特点在于“不似之似的造型观”，这与儿童绘画极其相似，都突出“主观性”。在美术课堂上，如何能使学生在轻松的氛围中感悟装饰美，并产生愉悦的情感与创作的冲动，是教学成功的关键所在。一、利用丰富而合理的教学资源，引导学生迈进动物装饰的美妙世界课程开始，为了让学生尽快进入“动物装饰图案”的探索与学习，以绘本故事导入，创设情境，并以大象的“彩妆节”为整个课程的串联线，使本课具有浓郁的游戏趣味性。绘本引入，激发学生的学习与感受兴趣。通过发生在一头彩色的格子大象——艾玛身上的故事，引出“彩妆节”，自然地让学生看看彩妆节上大象是如何打扮自己的，引出点、线、面三个造型元素。而且，教师形象地把它们称呼为“小法宝”，使学生对“法宝”的本领产生好奇，愉悦地开始探究。二、设计直观、创新的教学手段，启发学生富有创意的发散思维成功的示范不是给学生一个方法，而是激发他们的思维。教师的环节设计，应该既能带给学生实际的知识技能，又不阻挡学生思维前进的脚步。数学运算符号“﹢”“﹣”是学生最为熟悉的符号之一，它代表着增加与减少，与装饰变形手法中的添加、简化有着异曲同工之妙，引导学生将二者进行联想、思考，起到意想不到的效果。三、巧妙地展示，促进学生的情感生成作品的展示不应该仅仅是形式化的环节，我们要通过展示，使学生的自信得以加强，群体眼光得以拓展、审美品味得以提高。在本课作品呈现时，采取自评互评的方法，促进