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教师招聘考试练习题-简答题1.在新课程实施中如何培养学生的问题意识?(1)创设问题情境，激发求知欲望。(2)教学平等，学生是学习的主体。(3)改进教学方法，注重知识的应用。(4)适当增加实验课且尽力上好实验课。(5)注重课堂提问，指导提问方法。(6)开展研究性学习活动，注重与社会实践相结合。2.现代教育制度的发展趋势是什么?现代教育制度的发展趋势包括以下六点。(1)加强学前教育，并注视与小学教育制度的衔接。(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的类型日益多样化。(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。3.运用变式过程中会出现哪些错误?在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往容易发生错误。一种情况是把一类事物或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一种情况是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，在辨认事物或进行归类时，不合理地缩小或扩大概念，即把应该包括的对象未包括进去或把不应该包括的对象包括了进来。4.简述心智技能形成的阶段?(1)原型定向：即了解心智活动的实践模式，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成，明确活动的方向。(2)原型操作：是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。(3)原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。5.课的类型和结构是什么?(1)课的类型是指完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类：一类是单一课，即指在一节课内，主要完成一种教学任务的课；另一类是综合课，是在一节课中完成两种以上教学任务的课。(2)课的结构是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五个部分。综合课包括以上组成部分，单一课主要依据具体的教学任务而确定。6.论述多元智力理论对我国教育改革有哪些指导意义?多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。现在，美国有上百所学校自称为多元智力学校，还有难以数计的教师以多元智力理论为指导思想进行课堂教学改革并取得了突出的成绩。运用多元智力理论分析我国的教育问题，对于我们树立积极乐观的学生观、“对症下药”的教学观和灵活多样的教育评价观，促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。(1)树立积极乐观的学生观。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。(2)树立“对症下药”的教学观。“对症下药”的教学现有两个方面的含义，其一是针对不同智力特点的“对症下药”；其二是针对不同学生的“对症下药”。同样的教学内容，教学时，应该针对每个学生的不同智力特点、学习类型和发展方向“对症下药”地进行。(3)树立灵活多样的评价观。评价的导向作用或者说“指挥棒”作用是不言而喻的。根据加德纳的多元智力理论，我们就应该摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立多种多样的评价观。我们的教育评价应该通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力；我们的教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。教育改革的根本问题是改革的指导思想问题，或者说教育观念的更新才是教育改革的本质问题之所在。加德纳的多元智力理论对于我们进一步澄清教育改革的指导思想，树立新的教育观念包括学生观、教育观和评价观提供了一条新的思路。7.试述教师主导作用和学生主体作用的关系。教学过程是师生共同活动的过程，教师的主导作用与学生的主体作用之间有着密切的本质联系。(1)教师在教学活动中起主导作用，是由教学任务和教师本身特点所决定的。(2)学生既是教育的对象，又是学习的主体，是由他们自身发展的规律决定的。(3)学生是发展成长中的人，他需要教师的指导，但最根本的还是靠自身努力。(4)教师的主导作用与学生主体作用是辩证统一的，不可偏废。8.影响问题解决的主要因素有哪些?(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势。(4)功能固着。9.当代信息技术对教育产生了怎样的影响?(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。(2)信息技术改善着人们关于学习和教育的观念。(3)信息技术的日渐成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提拱了平台。10.简述去个体化的涵义与主要原因。(1)去个体化：由费斯廷格等人提出。他们认为，在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动的、情绪化的、有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫去个体化。(2)去个体化的原因：①匿名性，在群体中个体不易识别时，个体被湮没了，被匿名了；②个体处于群体中，会受外在因素的影响，使自己的注意高度集中于他人的反应以及周围所发生的戏剧性事件，或者由于药物、酒精、催眠等的作用，使个体进入极端的自我卷入，从而降低了自我意识，无法以自己内在的价值标准来支配自己的行为，而是根据别人的反应来反应。11.教学的一般任务是什么?(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。(2)发展学生智力、体力和创造才能。(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)关注学生个性发展。12.学校如何实施对家庭教育的指导?家庭教育是学校教育的重要补充，良好的家庭教育对学校教育的顺利进行有重要作用。学校应指导家庭教育，可以从以下几方面入手。(1)提高思想认识，积极承担指导家庭教育的责任。(2)开展调查研究，分类做好家庭教育的指导工作。(3)办好家长学校，提高家长教育子女的能力。(4)拓宽联系渠道，加强与家长的沟通和交流。(5)开展科学研究，为家庭教育的开展提供有益经验和理论指导。13.简述备课的基本步骤。(1)教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法；(2)写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。此外，备课还需要注意以下几个事项：备教学行为、备自我、备检测。14.简述泰勒原理的基本内容。泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段，即著名的泰勒原理。泰勒原理可概括为目标、内容、方法、评价，即：(1)确定课程目标；(2)根据目标选择课程内容；(3)根据目标组织课程内容；(4)根据目标评价课程。他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。15.简述初中生人际关系的特点。(1)友谊占据十分重要和特殊的地位；(2)小团体现象突出；(3)师生关系有所削弱；(4)易与父母产生隔阂；(5)网络虚拟人际关系的建立。16.我国教育法规的主要表现形式(或形式渊源)有哪些?教育法规的表现形式有成文法和不成文法两种，我国主要采取以书面形式表现的各种成文法。教育法律规范在表现形式上可分为专门法源与共同法源，专门的法源指我国的教育法规的体系。(1)我国《宪法》中有关教育的条款；(2)教育基本法律；(3)教育单行法律；(4)教育行政法规；(5)地方性教育法规；(6)教育规章。17什么是教师申诉制度?它的主要特点是什么?(1)教师申诉制度，是指教师在其合法权益受到侵犯时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。(2)教师申诉制度具有如下特征：①法律性；②特定性；③非诉讼性。18简述社会本位的教育目的价值取向的基本观点。社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。简言之，教育以社会的稳定和发展为最高宗旨。19如何在课堂中有效地保持学生的有意注意?(1)加深对目的任务的理解；(2)合理组织活动；(3)对兴趣的依从性；(4)排除内外因素的干扰。20小学生情感发展的基本特点有哪些?(1)情感体验的内容日益丰富；(2)情感表现的深刻性逐步增加；(3)友谊感逐渐发展；(4)情感的动力特征明显；(5)高级情感得到进一步发展；(6)情感稳定性明显增强；(7)情感自控力不断增强。21结合自身实际，从教师的角度论述建立良好师生关系的基本策略。教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力：(1)了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。(2)树立正确的学生观。教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性。(3)提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师以其高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术来为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴。(4)热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌挖苦、讽刺和粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。(5)发扬教育民主。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同的意见，以讨论、协商的方式解决争端。要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。(6)主动与学生沟通，善于与学生交往。在师生交往初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交流；同时，教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到自己家里做客、通信联系等。(7)正确处理师生矛盾。教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面的分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。(8)提高法制意识，保护学生的合法权利。教师要提高法制意识，明确师生之间的权利义务，切实依法保护学生的合法权利。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生关系之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。(9)加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气的积极性和能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，为师生关系的纯化创造有利的教育环境。22试述皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论。皮亚杰的认知发展阶段理论将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。(1)感知运动阶段的特点：①感觉和动作的分化；②“客体永久性”的形成；③问题解决能力开始得到发展；④延迟模仿的产生。(2)前运算阶段的特点：①早期的信号功能；②自我中心性(中心化)；③不可逆运算；④不能够推断事实；⑤泛灵论；⑥不合逻辑的推理。(3)具体运算阶段的特点：①去自我中心性(去中心化)；②可逆性；③守恒；④分类；⑤序列化。(4)形式运算阶段的特点：①命题