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在体育课教学中，突发事件都不同程度、不可避免地存在着，如何处理体育课中的突发事件，关系到体育课的顺利进行，也反映出体育教师的管理能力和教学艺术。处理突发事件，一看应变能力，二凭经验积累，这是体育教师基本素质的一个重要体现。处理突发事件应遵循一定的规律，这既是教学实践经验的总结，也反映出处理突发事件时对各种矛盾调整与把握的能力。体育教师只有正确地理解、掌握并灵活地运用规律，才能在处理突发事件中立于不败之地，进而卓有成效地化解各种矛盾，使体育课堂更加添彩。那么，如何处理体育课中的突发事件呢？一、因人而异，各个击破。由于教师和学生的矛盾，而引起的突发事件主要表现为学生故意扰乱课堂纪律，和教师唱对台戏。如学生上课故意发出怪音，故意接教师的话茬，故意说一些离题之语……教师处理这类事件时，关键是要循其个性，提供台阶，以达到化解矛盾的目的。二、沉默暗示，提问隔离沉默——这是一种被誉为“此时无声胜有声”的处理方法。即当突发事件发生时，教者应停止授课，用目光对“肇事者”予以警告。如两男生为站位发生口斗，此时已是教学的关键时刻，不便费时处理。我就停止讲解，用目光盯着他们，全班同学也都顺着教者的目光转向他们两人，两生立刻意识到并停止了口斗。暗示——当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，我采用暗示方法。如走到一位正在开小差的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻摸其一下。这样，学生自然“心领神会”，便会自动集中精力，投入活动中。提问——这是一种强制性的干预方法，可以达到制止事态发展和警告当事人的双重效果。比如：通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情，我出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到学习上来。隔离——这是为了迅速控制严重的学生矛盾的发展而采取的一种“非常手段”，其目的在于通过把当事人分开(主要是站位调动)，来较快地缓和矛盾冲突，从而保证课堂教学活动的正常进行。三、随机应变，因势利导课堂教学正在进行，突然雷声大作，风雨交加；或者，一架飞机飞了过来，呜呜隆隆，不胜热闹；或者……这就是外部环境对课堂教学的突发影响。由此，便产生了第三类课堂突发事件。对此，教师应及时捕捉学生在现场表露出来的积极因素，加以“引导”，引发为学习的热情，转化为积极的学习行动。例如：在我在上课时，天空突然一架直升飞机飞过，孩子们都兴奋极了，又叫又跳，顿时乱作一团。止是止不住了，我干脆停下课来，一边和学生观察直升飞机飞机，一边简单地介绍直升飞机方面的知识，等学生情绪安定后再有序地迅速进班或转入教学。并模仿直升飞机做原地起跳并旋转360度，学生们积极练习，提高了学习兴趣，有化解了这一突发事件。四、运用冷处理那天，我正全神贯注地给学生讲解示范动作，突然，几声窃笑打破了那美好的课堂环境氛围。我寻声望去，两个学生正在那儿你一拳我一拳地打着玩呢。怎么办？此时，我若是停下来疾言厉色地训斥他们一顿，势必会破坏刚刚营造好的课堂氛围；若不管吧，看他们那样，真影响情绪，同时也会影响教学氛围。于是，我决定冷静处理。我一边镇静地继续讲下去，一边往他们身边走去。看到他们抬起头注意到我，我便用严厉的眼神瞪了瞪他们。他们也立刻注意到了自己的错误，忙分开并低下了头，静了下来。这种冷处理法，不用多说什么，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。五、在课堂上遇到突发的运动性损伤如在课堂上遇到学生突然扭伤情况怎么处理呢？：如果是扭伤较轻的，老师可以让学生用冷水浸泡20分钟左右，然后再送去医务室进行诊断；如果是扭伤较重的，有可能出现骨裂或者骨折的，那么老师先不要轻易安排学生去冷处理，可以先让学生原地不动，立即通知医务室人员来救治。当然课堂上老师一定要随时观察学生的活动情况，如果学生活动范围较大的，那么事先要和学生讲清楚，如果遇到同学受伤的，应该第一时间通知老师，以便于老师在第一时间进行相应的处理。