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《春望》教学设计一、教学目标1、感受诗人忧国、伤时、念家、悲己的思想感情。2、品味触景生情、寓情于景的写作手法。3、体会诗歌沉郁悲壮的意境。二、导入题目导入。看到这个题目，你首先想到了哪些问题？根据学生回答，概括为四个问题：1、作者“春望”的背景2、作者“春望”看到的景象3、作者“春望”时的心情4、作者“春望”的形象三、学习《春望》要求学生带着问题朗读诗歌，根据课下注释初步感悟诗歌，并用诗句作答。1、要求回答作者“春望”的背景：回答1：国破山河在（国破）补充作者写作背景（安史之乱）引出第二个问题：2、作者“春望”看到的景象：城春草木深。引导学生想象战乱之时长安城内人迹寥寥，荒草丛生的破败景象，对比曾经的盛世景象，理解作者的此时内心情感，并感受诗人触景抒情的写作手法（朗诵时感情基调为沉重）3、回到第一个问题，还有哪句诗体现出“春望”的背景：回答2：烽火连三月。引导学生想象战况的激烈，感受百姓生活的流离失所。除这句诗还有哪句诗表现了百姓的生活现状？家书抵万金。（“抵万金”进一步说明了国家的衰败，时局的动荡，以及对亲人的深切思念）（朗诵时感情基调为焦灼）4、追问第三个问题：最能直接表现作者“春望”时的心情：感时花溅泪，恨别鸟惊心。体现了什么心情？（对时局的感伤，对离别的痛恨）从哪里体现出来？（花溅泪，鸟惊心）花泣鸟惊是什么修辞？为什么会花泣鸟惊？（作者移情于物，认为物有了人的情感。感受作者的触景生情、融情于景）（朗诵时感情基调为悲痛）5、提问第四个问题：作者“春望”的形象：白头搔更短，浑欲不胜簪。四十五岁的作者为什么会有如此形象？（体现出作者的对自己廉颇老矣的慨叹和对国家兴亡亲人安危的忧思）（朗诵时感情基调为凄凉）四、炼字炼句再次朗读诗歌并提问：1、你认为本诗中哪些字用的比较好？望：统领全文。一是望见国破山河在的凄惨景象；二是对社稷重建亲人团聚的期盼。破：开门见山直截了当的表现了国和家此时的状态。深：生动体现国家的破败衰亡景象。2、你认为哪句诗写得最好？感时花溅泪，恨别鸟惊心。（互文和移情的修辞、融情于景又触景生情的表现手法都体现出作者内心的悲痛）五、总结升华1、用一个词来总结全文的感情基调：沉郁悲壮2、整首诗表现了诗人什么样的感情？（忧国、伤时、念家、悲己）3、这首诗最突出的修辞手法和写作手法是什么？（对偶、互文）（触景抒情、寓情于景）全体再次朗读诗歌。六、活动与作业通过读＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我眼前出现了＿＿＿＿＿＿＿＿的景象：通过读＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我体会到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感：通过读＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看到了＿＿＿＿＿＿＿＿的诗人形象。请根据以上格式写一写杜甫的其他诗歌。七、板书春望杜甫首联忧国（沉重）颔联伤时（悲痛）颈联念家（焦灼）尾联悲己（凄凉）沉郁悲壮