小学体育课堂教学的组织与调控

小学体育课堂教学的组织与调控通过学习“宽严有道，自然和谐”---体育课堂的组织和调控后，在教学中体会最深的是：室外进行的体育课，不仅受教材、时间、空间、场地、器材、环境、气候的影响，更受学生动态因素的影响。在整个课堂教学过程中，有着许多不确定的因素，有的是可测的，有的是不可测的，因此，我们运用不同的方式方法调节、处理教学中问题的技巧就显得尤为重要。新课程强调以学生的发展为中心，重视学生的主体作用，教师的主导作用就更具技巧性。在新课程理念指导下，合理运用调控手段对提高体育课堂教学效能，体现教师的教学技巧等具有积极意义。结合具体的实际操作，我总结了在实际教学中的具体测试如下：一、充分调动学生的学习兴趣。课堂上学生的学习兴趣是很重要的，教师在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣，尽量做到导入与准备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据小学生身心特点，重视游戏活动、情景设置、课堂的创新等引导学生的兴趣，激发学生的学习情绪，让学生的注意力步入正确的教学方向。体育教学是学生以身体活动为主要练习手段，以健康为主要目标的，能否实现这个目标，与学生的活泼、积极参与和高昂的情绪密切相关。二、营造良好的教学氛围：教师应该营造积极、和谐、宽松的课堂气氛，加之合理调控是完成教学任务的重要手段。教师在体育课堂教学中要注意调控节奏。速度过快，会导致学生身体不支，动作变形，学习积极性受到打击；课堂节奏前紧后松；速度太慢就会使学生注意力转移，纪律松散，失去兴趣；课堂节奏前松后紧，时间不够。在教学中，应根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如：新教材的学习、难点重点环节学习时，就应放慢速度，让学生体会动作，掌握要领，给予消化的时间；在复习课和身体素质练习中，应适当加快练习速度，保持兴奋度，以保证练习的质与量，提高运动负荷。三、张弛有度，适度调控学生情绪：体育课，是学生喜欢的一门课程。尤其学生感兴趣的体育运动。在这样的课堂上，如果一堂课一直处于动态之中，学生就会兴奋过度，就可能导致课堂失控；反之，课堂一直处于静态之中，课堂气氛就可能受到抑制，就偏离了体育教学的本质。因此，在体育教学过程中，我们要合理运用“动静”交替的节奏来调控课堂。适合于“静”态的环境：教学的起始，教师对动作要领、方法的解析与示范、达成目标与要求、练习的价值、对学生心理的激励。适合于“动”态的环境：是学生在教师的指导下练习、感知、体验并参与各种练习的过程。静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱，动静结合，活而有序。学生情绪的高低起伏：注意学生的情感体验，在课中运用趣味性、竞争性活动与激励等，营造出生动活泼的课堂气氛，同时通过幽默、示范、展示、讨论交流、思考等，让情绪得到舒缓和放松。合理调控课堂教学节奏使课堂教学活动富有韵味，能让学生充分享受体育运动的美，也有利于师生情感与思想的沟通，使课堂充满生机。四、难度和运动负荷的调控：分步教学在体育教学中，有一部分动作的学习对于部分学生来讲存在着一定的难度，尤其是难度和运动负荷较大的体育动作教学，在课堂上，会有相当一部分学生做起来很难，稍有不慎，就会出现不必要的损伤。为了更好地完成教学计划，更为了学生身体的健康，我通常是深挖课本，将动作要领进行分解，对于稍难的动作而言，针对动作步骤，进行分解。将动作分解成较简单已完成的不同环节，分不同的动作教学和时间教学，然后在完成多步教学后，在反过头来，对于我们要教学的较有难度和运动负荷较大的动作进行教学。这样，就再给了学生自信心之后，对于动作的学习，就显得易如反掌了。