怎样在小学科学教育中渗透德育教育

怎样在小学科学教育中渗透德育教育东方红小学刘剑荣我所执教的小学科学课是一门综合性很强的科学启蒙课程，主要是以培养学生的科学综合素养。我在教学过程中，注意了德育的有机渗透。根据我们小学科学课程标准的要求，小学科学课主要是让孩子们通过实验学习科学知识。在这个过程中，我注重于思想教育的重要性。例如我们科教版小学三年级上的第一单元和第二单元，主要是让孩子们观察和了解植物和动物。比如在学习植物的时候，教材要求学生观察树叶，但是要求观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行珍爱生命教育，渗透保护环境的教育。但是，在教学过程中我们发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；在让学生“观察枝条上的树叶”时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。材料的选择如何渗透爱护花草树木、和各种小动物这一思想，有些做法值得借鉴：如课前教师和学生一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来，这是一个榜样作用的思想教育过程，也是以行动来影响、感染学生，学生从中潜移默化。在“观察枝条上的树叶”时，我们可以采取两个策略：一是带领学生到校园内实地观察一些低矮的树木的叶，二是通过“给小树整枝”等活动收集一些枝条，展开教学活动。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。寻找德育教育的契机进行德育渗透。对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。结同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。又如在学习《我们周围的材料》这个单元中，我们就应该将环境保护这一主题有机的渗入其中。让孩子们了解什么材料是可循环利用的，什么材料是不可循环利用的，什么材料是会污染环境的，什么材料是环保健康的。教师应该重视并且在课堂中反复强调，孩子们尽量不要去使用一些污染环境的材料，学会分清可回收垃圾及不可回收垃圾，这些内容与我们的生活密切相关，这样的德育教育的效果是显而易见的，甚至可以影响到孩子们的父母及其他家人。由此可见，影响面是多么的大。教师平时要深挖教材中的德育价值，为课堂教学伺机进行德育渗透做好充分准备。科学探究中渗透德育，如果能够让学生有亲身体验的机会，那么效果会更好。科学教学由许多有趣的探究活动组成，这些探究活动不仅是我们进行科学教育的载体，也为学生进行情感体验提供了载体。如六年级《考察家乡的自然水域》，通过自身的调查，感受家乡的自然水域受污染的状况，进而认识到减少人为污染、保护水资源的重要性。在小学科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能渗透德育，科学作为一种文化具备特有的人文价值，这为教学中渗透德育提供了可能；学生的探究活动也为渗透德育提供了体验的载体。我们在科学教育的过程中把握科学课程的独特价值，适时渗透德育是必要的。我们在科学课中有机渗透德育的原则是依据授课内容自然渗透，做到恰当有度、水到渠成，努力做到教育而无痕，让学生在学习科学的过程中情感得以熏陶，品德得以培养。二〇一六年一月