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问题解决能力较弱的学困生的个案研究阶段小结长坪小学数学课题组在小学数学教学活动中，培养解决问题能力处于一种核心地位。它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿，值得我们认真的去研究。提高小学生解答问题的能力，实现解决问题的多能性目标，对于孩子的思维开发具有重要的意义，“解决问题”在新课程标准出台前一直被称为“应用题”。新课程改革以来，应用题的教学不再作为一个独立的教学领域，而是融合于数的运算等教学内容之中。因为数学应用题是一个相对开放的题目，学生的思维可以进行扩散，同时也可以有效的转化。本年度我校数学课题组主要进行了小课题《问题解决能力较弱的学困生的个案研究》，此课题的研究，让我们明白了学生解决问题遇到的哪些困难，如何有效提高学生解决问题的能力、分析制约学困生解决问题能力发展的成因，找到解决对策。。一、具体进展1.创设情境，激发学生主动解决数学问题的兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，从某种意义上讲，教师教学成败的关键就在于能否激发学生对学习的浓厚兴趣。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”“解决问题”具有抽象性、逻辑性，要激发起学生的学习兴趣，就应从数学知识的本身魅力与学生的年龄特点出发，化抽象为形象，把单调乏味的数学知识转化为学生乐于接受的事物。高年级学生已有了一定的思维能力、表现欲很强。因此联系生活实际解决问题也是他们乐于和愿意思考的学习内容。例如：在教学六年级《鸽巢问题》时，创设了用竞猜扑克牌游戏导入，54张扑克牌，去掉大小王，随意抽查5张，至少有2张是同一种花，学生通过做游戏，激发学习新知的兴趣，激发学生主动解决数学问题的兴趣。鼓励学生尝试、探索，寻求解决问题的思路2.要使学生通过尝试和探索去寻求解决问题的思路，形成解决问题的能力，教师应当做好以下几方面工作。首先应遵循学生的认知规律，从学生已有的生活经验出发，密切联系现实。为学生充分提供有趣味的与学生生活背景有关的素材。当数学与学生的现实生活密切结合时，数学学习才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，激发学生思考和创造的源泉。例如：在教学四年级“租船”这节课时，课前考虑到课本上的信息学生可能不是很熟悉，所以提前让学生搜集相关资料，找到本节课内容与学生生活实际的“切入点”，课堂导入就是通过对春游乘车，让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。租船时从价格最优，通过列举择优。这节课充分挖掘教材，有效地引导学生积极地提出问题，并在主动的解决问题中学习新知识，培养学生主动解决问题的能力。其次，就是要为学生提供成长平台，给予更多的展示机会和时间，使他们在活动中充分尝试、探索解决这些新问题的可能性。教师要尊重学生的主体地位，放开手脚，让学生自主学习，通过观察、猜测、尝试，自己发现解决问题的策略，并加以再创造。在教学数型结合时，能让学生充分展示画图的方法及思考过程，通过图形与算式的联系总结出规律，学生在这一学习过程中逐步培养了解决问题的方法和能力。最后，在学生尝试、探索的过程中要允许他犯错误。教师通常认为在需要克服困难的地方是学生容易犯错误的地方，因此，常常在学生犯错误之前就提醒学生加以注意，甚至直接给学生正确的示范。实际上，学生的错误是必然的，有差错，才有正真的学习。它是通向更高理解水平所必需的中间阶梯。教师应该意识到，如果让学生在活动中对不同的事物进行探索和尝试，学生可能会获得更深的理解和更多的认识。总而言之，在数学教学中，教师应指导学生严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件，不断挖掘教材中的数学思想及方法，学生的思维就会不断活跃，解题方法不断创新，解题能力大大提高，学习目的更加明确，学习方法科学优化，从而提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。3.此课题的研究我门尝试了将近一年了，学生观渐渐地发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学解决问题并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。实验教师也在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，给教师了提供经验交流与解决困惑的平台，基于对理论研究和认识，能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和学生的实际情况，进行课题实验促进了课题的发展。教师还根据自己的教学经验，积极撰写论文和案例，反思自己的教学，不断成长。二、存在的不足1、教师在实际教学中，对学困生的针对性不够强，没有很好研判学困生的成因。。2、教师在研究课、公开课时不能很好的如何很好的培养学生解决问题的能力，讲多了，学生思维，训练时间少了。3、教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。4、学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。5、课题论文获奖篇幅较少，还需深入反思与总结，勤练笔，勤思考。五、课题研究展望1.明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。2.进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。3.要求实验教师课前集体备课，课后个体反思，加强对自身教学行为和课堂提问质量的自我反思和自主评价。4.强化成果意识。如课题研究课、教学案例，课堂实录，评价体系，认真做好过程材料的收集和整理工作。总而言之，课题研究工作经过将近一年的实施取得了明显的效果。在后期活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。