搜索
2018年高一地理教学总结姓名:XXX部门:XX部YOURLOGOYourcompanyname20XX我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之,其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?在这一个学期的高一地理教学,我是从以下几方面来进行探索的。一、认真上好第一节课,这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。好的开始是成功的一半,教师在讲每一章节的第一节课时,教师首先要抓住这个教学的有利条件,讲好第一节课,这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时,我是让学生假设他们自己是城镇规划师,让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局,并让同学讨论并展开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的基础,同时这些现象就发生在学生身边,是学生有兴趣并渴望知道的东西,因而能使学生觉得学习地理能增长见识,真切有用。二、设计好每一节课的引言,1、知识与技能：2、过程与方法：3、情感态度与价值观：（1）能理解牛顿第一定律的内容和含义（2）理解惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。知道发现牛顿第一定律的历史过程，培养严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养归纳、综合能力。体会科学探究的一般方法，理想化、外推法。知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。学习科学家们追求真理，勇于探索的精神。教学目标问题1：力和运动有关系吗？一、力与运动的关系1、两个智者的博弈力可以维持物体的运动。物体的运动不需要力来维持。手用力推木块，木块运动；手停止用力，木块静止。手推动小车，停止用力后小车没有立即停下来，而是向前走了一段距离才停下来。2、伽利略的理想斜面实验斜面摩擦力对小球上升高度的影响等高AB可靠的事实为基础理想斜面实验等高AB如果没有摩擦小球将上升到原来静止时的高度大胆假设抽象思维理想斜面实验等高ABC如果减小右边斜面的倾角，小球的运动又会这样呢？小球仍要达到原来的高度，但要通过更长的距离理想斜面实验等高ABC进一步思考，如果倾角继续减小呢？小球的运动又会怎样？D小球达到同样的高度，但越滚越远理想斜面实验等高ABCDE思考：当右边的斜面倾角变成水平后且水平面无限长，小球又会怎么运动？小球想回到原来高度，就要沿水平面一直运动下去力不是维持物体运动状态的原因v伽利略“力与运动的关系”科学探究过程提出问题运动一定需要力来维持吗？猜想假设运动不需要力来维持设计方案斜面实验实验事实斜面越小，小球运动路程越大实验推论理想化、外推法得出结论物体的运动不需要力来维持如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向.笛卡儿(Descartes,1596-1650)时代背景：已有伽利略、笛卡尔等科学家研究的基础，人们对运动有了一定的认识。公元1643—公元1727总结：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止。二、牛顿第一定律牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。生活当中不受外力作用的物体存在吗？在现实中物体所受合力为零的一样会保持匀速直线运动状态或静止状态。或者说合力为零与不受外力是等效的这样就使得牛顿第一定律在实际应用中有了实际意义还有就是一个物体虽然受外力，但可以保证在某一方向上不受外力，那么在这个方向上也满足牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。提示：1、该定律不是实验定律。2、该定律揭示了力是使物体运动状态发生变化的一种作用，是物体获得加速度的原因。3、该定律明确了惯性概念。三、惯性惯性：物体的这种保持原来匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性。（所以牛顿第一定律也叫惯性定律）注意：1、惯性适用于一切物体，任何情况。3、惯性是维持物体运动状态的原因，惯性越大，物体运动状态越难改变。2、质量是惯性大小的量度。例题1、静止在光滑水平面的大铁球A和小乒乓球B，它们的惯性谁大？例题2、军用飞机和民航飞机谁的惯性大？四、小结1、力与运动的关系：亚里士多德首先提出——伽利略的研究（理想实验）——笛卡尔的完善——牛顿的总结2、牛顿第一定律内容及含义物体不受力时的运动状态力是改变物体运动状态的原因确立了惯性的概念3、物体的质量是惯性大小惟一的量度。牛顿第一定律五、课后作业：请你谈谈在力与运动关系的认识上，亚里士多德有何贡献？伽利略有何贡献？牛顿有何贡献？谢谢!