儿童认知发展过程

儿童的认知发展主讲教师：感觉智力中没有一样东西最初不是源于感觉的视觉：最重要的感觉观察听觉：最微妙的感觉理解触觉：最古老的感觉清晰嗅觉：最直接的感觉呼吸味觉：最亲密的感觉快乐运动觉展示在孩子们面前的世界展示图像和情景，它们的意义可以被理解发出声响，可以判断出声音的来源；展示物质和物体，它们可以被触摸到；提供各种各样的气味，可以找到气味的味源；提供各种各样可以用嘴和味觉神经去感受的可能，从味觉上能够对它们进行分类。视觉视觉、听觉触觉、视觉、听觉运动觉儿童通过感觉系统吸收来自外界的各种信息确定儿童的感官属性视觉型学习行为：喜欢看图画、表格、影片。动觉型学习行为：喜欢用手触摸、使用、制作、亲身体验。听觉型学习行为：喜欢听演讲、录音、讨论事情、辩论，透过声音进行思考。讨论：感觉教育和头脑的强化记忆有何不同?头脑强化对孩子成长有哪些影响？感觉和思维感觉系统对良好的思维发展至关重要.0至4岁注意世界参与世界互动和交流共同解决问题利用有意义的想法参与世界在2至5个月发展，对亲密关系的表达日益增长互动和交流在4至10个月发展，伴随着情感的表达、声音、肢体语言等一系列互动，来传达各种不同意图。共同解决问题在10至18个月发展，用于解决问题的一系列社会互动和情感互动。利用有意义的想法在18个月至3岁发展，使用有意义的单词或者短语的能力以及与看护人或者同伴进行假装游戏的能力。4至6岁逻辑思维：在3至4岁半发展，各种有意义的观点之间的逻辑联系。多因素思维：在4至6岁发展，对某个感受或者观点给出多个原因的能力。6至12岁比较思维：在6至10岁发展，描述情感感受、各种关系和物体差异程度的能力。灰色地带思维：在6至10岁发展，情感发展、智力发展从单极化向精细思维过渡，人与人之间的细微和复杂之处。反思性思维：在9岁后发展，延续一生。对情感感受、自我以及世界进行评价和反思的能力。通过自我意识的全面发展。儿童的思维类型分析性思维创造性思维实用性思维没有一种方式，比师生之间的对话更能促进沟通能力，更能启发思维技能。——苏格拉底儿童不同阶段的认知特质1.低年级阶段1）具备了初步的认知结构，对事物的认识，在内在形成一个结构。2）开始走向外部世界，对外部世界产生越来越多的认识。3）拥有发现差异性的能力。4）此阶段的好奇心胜过任何年龄段。5）逐步适应学校学习的方式。一年级语文课：诗配画中年级阶段（三、四年级）1.开始有学习的意识。2.能将已经掌握的认知联系实际。3.能透过现实生活认知抽象概念。4.开始建构独立思考的能力。高年级阶段1.思维的过渡时期：从半具象到半抽象2.认知结构不断整合扩大的时期3.青春期的特质使得女生的认知水平呈停滞或下降趋势。4.经历了长久的内部积蓄，男生认知水平呈现上扬。男孩与女孩的不同1.男孩与女孩的不同1)男孩更活跃，但他们的精细的肌肉协调和语言发展滞后。2）男孩大脑左半球发育缓慢，常有阅读和书写的困难，有感情交流和自我表达的困难。3）男孩同样需要关怀、体贴和悉心照顾。4）女孩更容易受到同龄人关系的影响。5）7岁以后，在社会和个人的自我意识方面，同龄人的友谊非常重要。男孩的特点1）好动、善于从肢体运动中学习2）只能做一件事3）攻击性行为、空间机械运动和肌肉运动4）大脑趋向于空间、机械游戏和学习女生的特点感知记忆存储、听力语言发达大脑中负责语言功能：阅读、理解、写作学校为儿童提供的认知环境智性的环境课程设计能激发儿童的兴趣以概念为本的实物教学教师创造的课堂氛围课堂里为儿童提供的思考空间从金字塔底部依次是：教授给他人、实践、讨论，演示、视听、阅读、听讲。家庭为儿童提供的认知环境智性的环境注意孩子的感官反应了解孩子的思维类型推荐书籍、影片书籍：家长《7-14岁价值训练广场》、《学习树》、《思维教学》、《思维导图》推荐影片《狮子王》美国《外星人ET》美国《怪物史莱克》美国《小鞋子》伊朗《再见萤火虫》日本《爱丽丝梦游仙境》美国《极地特快》美国《侏罗纪公园》美国《哈利波特与魔法石》美国《冰河世纪》美国《天堂电影院》意大利《爸爸去哪儿》中国《绿野仙踪》美国《海底总动员》美国《放牛班的春天》法国《海洋之歌》美国《千与千寻》日本《可爱的动物》美国《小鬼当家》美国《疯狂原始人》美国《我们的地球》英、德《听见天堂》意大利《夏洛的网》爱尔兰《机器人总动员》美国《星球大战》美国《秘密花园》美国《天生一对》英国《小飞侠彼得·潘》美国《了不起的狐狸爸爸》美国