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1《秋天的怀念》说课稿青龙县草碾中学韩贺大家好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》作者史铁生，本文是人教版初中语文七年级上册第一单元第二篇课文。下面我将从说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面来进行说课。一、说教材《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。本单元的主题是歌颂“浓浓的亲情”；阅读训练的重点是“根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。”这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，全文以朴实的语言和传神的外貌、动作描写，表现了母爱的深处厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。二、说目标：1、掌握文中的生字生词，并会正确书写。2、通过有感情地朗读，品读重点词句，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。3、通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。教学重点：推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。教学难点：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。三、说教法本节课我采用了“135”互动课堂教学模式和“阅读教学有效策略”进行教学，采用了情景导学法、圈点勾画法、分角色朗读法、跳读法、赏读法和小组讨论法，采用了自主、合作、探究的学习方式让学生走进文本，理解、品读文中人物的性格特征，采用小组讨论法，联系学生生活体验，理解文中母亲对儿子无私的爱和儿子对母亲的深切怀念。整个教学过程充分发挥了学生的主体作用，给学生充分的自由和的时间让学生大胆的展现自己最优秀的一面。四、说学法我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是圈点勾画法、朗读法、跳读法、赏读法和小组讨论法，让学生养成良好的学习习惯。在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究、个体建构；小组讨论，合作提升；互动展示，评研深化；反馈达标、拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。五、说教学过程：（一）情景导学，揭示主题。1.同学们，请欣赏歌曲，阎维文的《母亲》。2.听了这首歌，你的眼前出现了哪些画面？从这些画面中，你感受到了什么？3.学生谈一谈。4.总结：母亲的爱是无私伟大的。今天，我们来学习一篇同样表达母爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文。板书：秋天的怀念。设计意图：创设情境，唤起学生的阅读期待，激发学生的学习兴趣。让学生以最快的速度融入到课堂中。2(二)自主探究，个体建构。1、了解作者我能行。在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。设计意图：通过了解作者为更好地理解课文内容奠定基础。2、识记字词我最牛。瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨设计意图：让学生掌握文中的生字生词并会正确书写。让学生养成良好的书写习惯。3、感知课文我最快。（1）读完课文后你有什么感受？（2）文章主要围绕什么来写？（3）母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？（4）课文中几次谈到了看花？每次看花的结果如何？设计意图：让学生对课文有一个全面的初步了解，有助于学生整体把握课文内容。4、朗读课文我最棒。分角色朗读母亲和我的对话。设计意图：准确把握人物的语言，并读出每个人物的性格特点。提高学生的朗读能力和水平。（三）小组讨论，合作探究。1、文中的我是一个什么样的儿子？（儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常。）2、文中的母亲是一个什么样母亲？（慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私）（提示：从语言、动作、神态……等方面进行分析）设计意图：通过小组讨论合作探究掌握文中“我”和“母亲”的人物性格特点。从而深刻地体会到母爱的无私与伟大。3、三次看花见真情，三次看花作者有什么的变化？一看菊花，对比之处见真情。（我暴怒，我不去）情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望二看菊花，细微之处见真情。（我同意，没看到。）三看菊花，“重生”之后悟真情。（妹妹陪，看到花。）设计意图：通过三次对看花的描写让学生明确作者走出了心理低谷，重新捡拾起了生活的信心，体现了作者心中的坚强与自信。为学生很好地理解文章主题打下了良好的基础。（四）互动展示，评研深化。（一）深入探究文中的好好活。1、感受“娘俩”的“好好儿活”（我和母亲）2、探究“我俩”的“好好儿活”（我和妹妹）3、思考“我们”的“好好儿活”（所有人3设计意图：帮助学生树立战胜困难的勇气和信心，深刻领悟“好好儿活”的深层含义。从而准确理解文章主题。（二）探究“秋天的怀念”怀念的究竟是什么？怀念的是一次又一次想让他去看花的母亲，怀念的是母亲给他的“好好儿活”的信念。设计意图：帮助学生更好地理解文章主题。（五）反馈达标，拓展延伸。镜头回放1、文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。”的句式说话。a、文章讲述了“母亲”推着“我”去看花的故事。b、文章讲述了“我”秋天赏菊怀念母亲的故事。设计意图：让学生全面准确地理解课文，培养学生的总结概括能力。2、文章的写作线索是什么？结尾运用了什么写作手法？看花借景抒情设计意图：让学生掌握本文的写作方法。日后能够学以致用。下水弄潮：1、如果你就是史铁生，现在的你一定会有话对母亲说：母亲，我懂得你没有说完的话，如果我再望着北归的雁阵，我会，听着收音机里甜美的歌声，我会，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我会，母亲，我和妹妹一定会。2作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？设计意图:让学生真正走进文本，多角度深层次地理解人物。从而获得深刻的人生启示。勇攀高峰：请同学们搜集有关描写母亲的诗词、歌曲、优美语段或故事。设计意图：识记有关描写母亲的诗词、名句、优美语段或故事。拓宽学生的知识视野。结语：有一个人，无论你走到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报……这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”。《懂你》歌曲结尾附：板书设计秋天的怀念史铁生爱母亲我怀念