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第八章教学（中）第四节教学原则第五节教学方法【教学目标】1.识记教学原则、教学方法、我国中小学常用的教学原则和教学方法的含义。2.理解中小学基本的教学原则的贯彻要求、教学方法的基本要求，并学会运用；理解几种主要的教学方法组合的优点与缺点。3.运用所学教学原则、教学方法的知识分析实际教学案例。4.树立正确的教学观，掌握初步的教学技能。【重点难点】重点和难点是教学原则教学原则是指有效教学必须遵循的基本要求．既指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于教学过程的各个方面和始终．教学原则是从教学实践中总结出来的。如孔子提出的启发原则；《学记》中提出的“教学相长”、“藏息相辅”、“长善救失”等原则；夸美纽斯在《大教学论》中提出３７条教学原则；赞科夫提出高难度、高速度原则等。教学原则与教学规律教学规律是教学过程中各种矛盾之间的必然联系，是不以人的主观意志为转移的客观存在。人们只能认识、揭示、掌握和运用规律，却不能改变和创造规律。教学原则是根据教学规律和教学目的制定的对教学工作的基本要求。由于教育家和哲学家观点和对教学规律的认识不同，因而在总结教学实践经验的基础上所提出的教学原则会有所不同。科学的教学原则应反映出教学规律的本质要求。现阶段我国中小学的教学原则：科学性与思想性相统一原则理论联系实际原则直观性原则循序渐进原则巩固性原则可接受性原则启发性原则因材施教原则掌握要求：１）每一条教学原则的基本含义２）贯彻的基本要求科学性与思想性相统一原则教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学的知识，并结合教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。基本要求：1）保证教学内容的科学性；如克隆羊——非洲的一种羊;成吉思汗——成吉这个人思考时出汗.螃蟹——水中青石板下的小动物。2）充分挖掘教材内容的思想因素，对学生进行思想教育；3）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。启发性原则教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼的学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底的“产婆术”基本要求：１）调动学生学习的主动性；学生的学习积极性受到多种因素的影响，有经验的老师总是从问题入手，以提问的方式激起学生的求知欲，起到启发诱导的作用。２）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；启发的三种境界“告诉”：５×３＝１５“启发”：５×３＝？“唤醒”：５×３＝１４３）让学生动手，培养独立解决问题的能力。郎之万上课刘亦婷谈中美学生８大差异，其中“动手能力相比，美国学生比中国学生强”：家务劳动时间４）发扬教学民主。包括民主的教学气氛，民主的师生关系《一个中学生的反叛》直观性原则夸美纽斯指出:凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等.乌申斯基进一步指出:一般说来,儿童是依靠形式,颜色,声音和感觉来进行思维的.逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映.因材施教原则教师要从学生实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。“孔子施教，各因其材”基本要求：１）针对学生的特点进行有区别的教学；２）采取有效措施使有才能的学生得到发展。子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之！”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”公西华曰：“由也问闻斯行诸？子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸？子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（《论语·先进》）孔子能准确的概括出学生的特点“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭”各教学原则的关系：以上各条教学原则分别反映了不同的教学规律，各有独特的作用和要求。但各条原则不是彼此孤立的，而是互相联系的，共同组成了教学原则体系。教师在每节课虽然有选择运用某一原则，但决不能撇开其他原则。案例分析请问：1）老师在教学中主要运用和体现了哪几种教学原则？这样做有什么好处？2）贯彻这些原则的基本要求是什么？3）这给我们的教学有什么启示？案例一：有一位教师讲《沸腾与蒸发》，他在讲台上放了一个酒精灯，他将酒精灯点着，拿出一张纸问学生：“这张纸放在酒精灯上会烧着吗？”“当然会”，学生觉得教师明知故问。教师又问：“将这张指折成盒子会烧着吗？”学生想了一下，仍然回答说：“会烧着。”教师进一步问：“将盒子装满了水，会不会烧着呢？”学生犯难了，有的说会，有的说不会。教师将纸盒子放在酒精灯上烧，学生发现盒子并没有烧着，水慢慢地冒气了，最后水烧开了。教师说：“这就是我们今天要学习的内容——沸腾与蒸发。”学生对这一内容引起了很大的兴趣。案例二：有位教师在给小朋友讲“笔”字的时候，她拿出一只毛笔，让小朋友仔细观察,然后问小朋友：“小朋友们，笔杆是什么做的？”“是竹子做的。”小朋友回答。她在黑板上写下“竹”字头。她又问：“笔头是什么做的？”“是毛做的。”小朋友又回答。她又在黑板上写下“毛”字。接着她说：“‘笔’字就是‘竹’字头下面加上一个‘毛’字，好不好写啊？”“好写！”小朋友们齐声回答。接着她引导学生练习，小朋友们很快学会了。案例三：教概率初步时，为了证明大量现象中蕴藏着的自然规律，某教师提出了如下问题：“一个人出生在正月里的概率是多少？”学生立即回答：“1/12”。教师又问：“我们班里50个同学中有几个出生在正月里的可能性最大？”同学们想了一下都回答：“4个”。接下来教师请出生在正月里的同学举手，这一下全班同学活跃起来了，不是出生在正月里的同学都偷眼注视着举手的人，有3个男同学和1个女同学举起手来。果然是4个同学出生在正月里。案例四：我接受了一个差生班以后，对学生的知识进行摸底排队，发现这24个学生的发展也是不平衡的，有的学生对这部分知识掌握得比较好，而对另一部分知识掌握得差或尚未掌握。我决定把学生分成两组，进行了同年级同科目同教材有分有合的单式“复数”的尝试。单式“复数”在教学中有分（复式教学）、有合（单式教学）。那么，什么时候合，何时分呢？一般情况下，把两个组合起来教学。如果有些教材，好组学生已掌握或容易理解，而差组学生需要在教师辅导下才能掌握或理解的，这时就分组教学；对好组做提高工作，着重培养能力，发展智力，对差组则扎扎实实地讲解教材的基本内容，使这些学生达到基本要求。第五节教学方法一、概述二、中小学常用的教学方法三、教学方法的选择和运用四、几种主要的教学方法组合一、概述1、概念为完成教学任务所采用的方式或办法。包括教师教的方法和学生学的方法。教法和学法既有区别又有联系：教法在于有效地传递知识、技能；学法在于高效地获取知识、技能。两者相互影响。2、意义“事必有法，然后可成。”毛泽东曾经将任务与方法的关系比喻成过河与船和桥的关系，没有船和桥，要过河就不可能。没有方法，也不可能完成教学任务。教学方法是联系教与学的桥梁，是发挥教师主导作用，提高学生学习主动性、积极性的“催化剂”。3、两种对立的教学方法体系1）启发式教学（启发式）：教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生实际出发，采用多种方法，以启发学生的思维为核心，调动学生的积极性和主动性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。2）填鸭式教学（注入式）：教师只从主观愿望出发，把学生看作是被动的接受知识的容器，向学生灌输现成知识的一种教学指导思想。教学方法本身只是教与学的工作方式，它本身不存在什么对与错的问题，但不同的教师在运用具体的教学方法时，总是要受到这两种对立的教学思想的支配和影响。二、我国中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法；演示法；参观法；实验法；实习作业法；研究法；练习法。以学生认识活动的不同形态作为分类标准，可以将教学方法分为不同种类：①以语言传递为主为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等）②以直观演示为主的教学方法（演示法）③以实际操作为主的教学方法（练习法、实习作业法、实验法、研究法）掌握要求：a基本含义b特点c教师运用时的基本要求讲授法教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。——运用最广泛，历史流传下来的最主要的一种教学方法。根据不同学科性质和教学任务的需要，可以分为几种方式：讲述：叙述（陈述）事实材料或描绘对象。解决“是什么”的知识讲解：分析、论证公式、公理、概念等。解决“为什么”的知识讲演：不仅要描述事实，还要深入分析、论证，并作出科学结论。是一种报告形式，兼有述和解的性质。讲读：利用教科书边读课文边分析，中间可穿插读的训练。优点：能充分发挥教师的主导作用，提高教学效率。学生在短时间内能获得大量信息。缺点：学生活动少，易产生依赖思想，缺乏积极主动性。教师运用时的基本要求：1）讲授内容应根据大纲要求，体现科学性、思想性和系统性。2）注意启发。3）讲究语言艺术。4）恰当板书。谈话法又称问答法。通过师生交谈的方式来引导学生获取新知识、巩固旧知识的方法。方式：启发式谈话；复习式谈话；请问：谈话法的优点、缺点是什么？优点：能激发学生的思维，充分发挥学生学习的积极主动性，有助于提高学生语言表达能力和思维能力；教师能及时获得反馈信息，了解学生知识掌握情况。缺点：时间上难以控制；同时，要求学生有一定的准备。教师运用的要求：1）提问前做好准备；2）提问时要注意技巧；3）最后要做好总结工作。讨论法在教师指导下，组织小组或全班学生对教材中的重要问题或疑难问题进行探讨，以达到相互启发，加深理解，从而获取知识的教学方法。按讨论的形式分为：成对交换意见；小组讨论；全班讨论。优点：能够激发学生的学习积极性，在讨论中各抒己见，活跃了思想；能够取长补短，互相学习，加深了知识的理解；锻炼了学生的表达能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。缺点：更多情况下适合高年级学生，讨论要引向深入较困难。教师运用的要求：1）选好论题；2）讨论中要实时启发；3）做好小结。读书指导法在教师指导下，学生通过阅读教科书，参考书以获取知识，巩固知识的教学方法。指导范围：预习、复习、阅读参考书、自学教材等。教师运用时的要求：1）提出明确的目的和要求；魏书生指导学生自学教材如何写教材分析1）列生字表；2）列新词表；3）单元分析；4）习题归类；5）知识短文归类；6）书后目录；7）列文学常识简表；分析完后，再订一个自学时间表，每天半小时，这样，一本新书的内容大都掌握了。2）教给学生读书的方法：精读、泛读、写提纲、读书笔记、读书报告等；“朱子读书法”循序渐进；熟读精思；虚心涵泳；切己体察；着紧用力；居敬持志。3）加强辅导；4）实时交流心得。优点：能够培养学生的自学能力，扩大知识面。缺点：对学生的自觉性要求高，课外可变因素多，难以控制。三、教学方法的选择和运用1、选择与运用教学方法的基本依据1）教学目标☆2）教学过程的规律和教学原则3）本门学科的具体内容☆4）学生的特点☆5）教师本身的条件6）学校可能提供的条件7）教学的时限8）预计可能取得的效果“教学有法，但无定法”综合性：一门（节）课通常要采用多种教学方法。灵活性创造性四、几种主要的教学方法组合1、传授－接受教学是教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握知识与技能的教学模式2、问题－发现教学是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学模式请问：两种教学模式各有什么长处与局限性？3、程序教学传授——接受教学问题——发现教学教学目标以学生掌握知识为主以研究问题的方法掌握知识，发展学生的能力教学活动主要依靠教师组织，学生在教师引导下活动学生活动为主，教师处于辅导地位教学方法教师系统讲授、演示和学生练