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儿童文学教程Page2单元3图书画第一节图画书概述第二节图画书的特征第三节图画书的基本表现手法第四节幼儿阅读图画书的意义Page3知识目标理解图画书的基本含义；了解图画书的基本特征和主要表现方式；了解图画书的重要价值。单元3图画书Page4图画书的魅力在著名的阅读网站“红泥巴读书俱乐部”上,有一位家长和网站负责人萝卜探长的对话。问：你好！我女儿今年读三年级，我们从小一直就坚持读故事给她听，可遗憾的是我们对图画书及漫画书缺少了解，所以孩子也较少接触这类书，现在对图画书及漫画书也没什么兴趣，感觉缺少想象力，只喜欢看文字类的书。请问应该怎样弥补这一遗憾，让孩子对图画书及漫画书感兴趣呢？谢谢！答：孩子是一定不缺乏想象力的。只是要看我们如何看待，如何激发。不过图画书倒未必与想象力的培养有着直接的关系，只是作为一案例导入单元3图画书单元3图画书Page5种丰富的精神源泉，与之失之交臂实在很遗憾。对于孩子如此，对于大人也一样。对于这方面，《绘本之力》有着很好的诠释。引导孩子读图画书，最简单的也最重要的原理就是，要知道图画书最大的妙处就在于其好玩，把它当作好玩的玩具和孩子一起玩，有哪个孩子会不爱玩呢？另外，图画书从一出世，就是“大人为孩子读的书”，即使对于自己能独立阅读小说的孩子而言，图画书最佳的读法仍然是：请孩子看着画面，大人为其读着上面的文字。除非为了研究，或者在听完故事之后自己独立去探索画面。知道这样一个简单的秘诀是非常重要的！案例导入虽然图画书总体上适合各种年龄，但大孩子往往会偏爱更为复杂、更具挑战性的作品，而且每个孩子都会有特殊的喜好。所以不妨邀请孩子参与到选择的过程中来，有些独特的作品可以优先推荐给大孩子，比如安东尼·布朗、大卫·威斯纳、伊夫·邦廷、克里斯·范·奥尔斯伯格等创作者的图画书往往对大孩子具有挑战性。不过总的来说，如果能把阅读图画书不仅仅看作“孩子的事儿”，而是大人与孩子一同享受的事儿，那么成功率就会非常高了。人在一生中其实有三次阅读图画书的黄金时代：童年时听爸爸妈妈读，长大了读给自己的孩子听，年老时为自己而读。什么时候开始都不算晚！案例导入Page6单元3图画书Page7第一节图画书概述图画书的概念一、图画书在英文中人们称为“picturebook”，在日本称为“绘本”。在我国，我们通常将图画书定义为：以儿童为主要阅读对象，用语言和绘画巧妙结合的艺术形式来进行叙事抒情、表情达意的一种特殊的儿童文学样式。国内有些学者认为图画书是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。图画书中插图的作用，并不单是文字的说明和补充，插图本身参与表现图画书的内容、主题和细节。图画书中的图画也能讲故事。优秀的图画书，单单看画就能大体明白故事梗概和内容，而且只有这样的图画书才算得上是好图画书。Page8第一节图画书概述图画书的分类二、无文图画书是完全用图画来表现内容的图画书，又称为无字书。在这里，作为语言艺术的文字内容彻底转化为图画的表达。这就要求创作者具备高超的画面语言传达的技巧，用一页页画面推动情节发展，让孩子在翻页、读图过程中理解故事的内容。（一）无文图画书Page9这种类型的图画书，既有图画又有文字，它们互相配合又彼此竞争，具有相对独立的性质。这是图画书中最常见的一个种类。这类图画书有两种。一种是用来配图的文字是一篇完整的文学作品，这主要是针对经典作品的改编，要尊重、忠实于原作的艺术品质。种是配图文字较少，是一条条的脚本文字，一般具有跳跃性、反复性，配合画面来推动故事情节的发展。总的来说，后一种在有文图画书中占据比例较大，也更适合低龄儿童阅读。（二）有文图画书第一节图画书概述Page10文学借助形象来思维，但这个形象我们看不见，只浮现于脑海里，是想象性的形象。图画书就不同了。人物、动物甚至花花草草，它们的表情、动作以及身处的环境，一翻开书，它们就在那儿了。孩子哪怕不识字，他们的眼睛也看得见，这就是直观性。的确，平庸的图画书提供不了有价值的想象力，就跟平庸的文字书所表现的一样。优秀的图画书却不会让孩子失望，一个有创造力的画家在画面中释放的想象力，要远远超出一般儿童的生活经验和艺术经验。（二）有文图画书第二节图画书的特征形象的直观性一、Page11图3-1安东尼·布朗的《我爸爸》（英文原版）插图第二节图画书的特征Page12图画书里有许多幅画，这些图画区别于插图的特征之一是它的讲述性，要使图画书顺利地发挥讲故事的作用，画与画之间的衔接、连续就很重要。这种衔接起着推进故事，将读者带入情节发展中的作用。也就是说，图画书中的每一张画，在传递内容之余，都应扮演好承前启后的角色，如此一张接连一张，自然而然就有了动态，有了情感的起伏，于是，观图者在这些画面的带动下，终于得以完成异于一般书籍的阅读。构图的连续性二、第二节图画书的特征Page13图3-4《猜猜我有多爱你》的插图图3-5《失落的一角》的插图图3-6《小房子》的插图第二节图画书的特征Page14整体的传达性是指图画书中的图画与文字围绕一个主题，完整地表达故事的内容。它是图画书最具实质性的内在特征。图画书的整体性应该包括三层含义：文字的讲述是完整的；画页之间一脉相承、连续相通，也是完整的；同时它们又向彼此开放、互相交融、有机结合，共同构成了新的整体。图画书的整体传达性还辐射到它的物理外观——包括从封面到封底甚至环衬、扉页等，都要通盘设计。传达的整体性三、第二节图画书的特征Page15图3-7《猜猜我有多爱你》的封面图3-8《勇气》的封面和封底图3-9艾兹拉·杰克·季兹《下雪天》的封面和雪花纷飞的环衬第二节图画书的特征图3-10《母鸡萝丝去散步》的扉页Page16以学龄前儿童为主要读者的图画书，必须具有浓厚的趣味性。这种趣味性，就是儿童情趣的视觉化，画面要让儿童感到亲切。图画书的趣味主要通过画面来表现，角色的造型、画面的构图等各个环节都应符合儿童的审美需要。图画书的构图有创意，能让阅读变得惊喜连连，妙趣横生。画面的趣味性四、第二节图画书的特征Page17图3-11《彼得兔》的插图图3-12迪克·布鲁纳的《米菲哭了》封面图3-13《好饿的毛毛虫》（英文原版）的插图第二节图画书的特征Page18美国插画家芭芭拉·库尼指出：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不美丽，项链没有细线也不存在。绝大多数图画书中，图画与文字呈现出一种和谐、互补关系。图话与文字的关系一、第三节图画书的基本表现手法图3-14《下雪天》的插图Page19一本图画书一般只讲述一个单一结构的故事。不过，有一类图画书，会有一个“三段式”的反复结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排列，就会看到一种像音乐中的节拍似的叙事节奏。。《第五个》（〔奥〕恩斯特·杨德尔/文，〔德〕诺尔曼·荣尔/图）有一段反复了五次的结构，以三拍（三幅画一组）的节奏叙述：门开了，一个出来；一个进去；还剩四个。以此类推，反复进行。其实，这本书里还交织着另一种节奏，就是光亮与黑暗的交替出现，表现了人物内心的希望与不安。反复不是无意义的，而是一种情势的积累和铺垫，最后人们总能期待到一个意想不到的高潮。当断了鼻子的匹诺曹走进门时，画面调换了一个角度，正对着读者，一个医生站在房间里，哈，原来小家伙们怕的是医生。潜在的叙事节奏二、第三节图画书的基本表现手法Page20图3-15《第五个》的三幅插图图3-16《第五个》的插图第三节图画书的基本表现手法Page21图画书中常常隐藏着作者在经意或不经意之间留下的细节，有的与作品的主题无关，是游戏之笔，但有的与主题息息相关，缺少了这样的细节会让图画书的想象力和趣味减色不少，甚至会失掉发人深省的艺术力量。如美籍华人画家杨志成的《狼婆婆》，有14页之多，从始至终没有清晰化狼的形象，然而它又无处不在。注意看妈妈出门的这一个对页的三联幅，她其实就踩在狼的鼻子上——她家小屋下的那个山丘，不就是一个狼头的形状吗？这实际上意味着危险已经逼近了。影影绰绰，有时比看清楚一头狼更可怕。隐藏着的细节三、第三节图画书的基本表现手法Page22图3-17《狼婆婆》的插图第三节图画书的基本表现手法Page23留白是说画面，空白是说画页。留白是绘画的技巧，空白是设计的手段。留白和空白都是图画书常用的表现方式，它们为人们提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。留白可以表现悠远的意境，可以表现空间距离或心理距离，还可以改变视觉印象。留白与空白四、第三节图画书的基本表现手法图3-18《睡美人》的插图Page24绝大多数的图画书在阅读时都是从左面一页看到右面一页，因此故事叙述的方向也总是从左到右的。出场的人物是顺着还是逆着这个方向行动，决定了读者的目光是追随还是迎迓。强调动作的方向性有时能产生戏剧性的效果。方向性五、图3-19《疯狂星期二》的插图第三节图画书的基本表现手法Page25空间和时间六、第三节图画书的基本表现手法图画书凭借绘画的优势，可以用各种方式来表现不同的空间。但大概只有一种办法表现时间，那就是通过图画让时间“看”得见。画家们会在图画书中穿插进一些细节，只要人们能够找到，前后一对比，就会发现时间的变化。Page26颜色七、第三节图画书的基本表现手法荷兰画家迪克·布鲁纳说：颜色之所以重要，是因为每一种颜色都会产生唯有那种颜色才会有的特别的力量。的确，颜色除了是基本的绘画元素之外，在图画书中还有许多特殊的作用，它是与儿童沟通的特殊语言，会引发人们的联想，具有一定的象征含义。如莫莉·卞的《菲菲生气了——非常、非常的生气》一书，从封面到内页，火焰般鲜红的背景形象而生动地表现出菲菲愤怒的情绪。图3-20《菲菲生气了——非常、非常的生气》的封面Page27框线八、第三节图画书的基本表现手法这里所说的“框线”包括四周规则的留白。有的图画书有框线，有的则没有。加上框线，画面看上去四平八稳，持重多了。然而一些想象狂野奔放的图画书，偏偏也要加上一个框线，这是为什么呢？那是为了让幻想看上去逼真。因为透过一板一眼的边线所见到的事物，带有较强的纪录风格，显得客观。此外，框线也是用来突破的，画家会让图画中的人物冷不丁地探出框线之外来。图3-21《鼠小弟的小背心》的插图Page28视点九、第三节图画书的基本表现手法这里的视点是指观赏者与图画之间的相对位置。视点是构图的一个最富戏剧性变化的因素，它积极配合主题，让故事的视觉语言变得跌宕起伏。一般来说，低视点（仰视）会使图像的重要性大大提高，因为在视觉上“君”临于观赏者的上方,如《我爸爸》中的插图；高视点（鸟瞰、俯视）则把故事发生的地貌全景式铺开，视野非常开阔,如《让路给小鸭子》中的插图。Page29图3-22《我爸爸》（英文原版）的插图第三节图画书的基本表现手法图3-23《让路给小鸭子》的插图Page30材料与技法十、第三节图画书的基本表现手法根据不同的材料，图画书产生出不同的表现技法，除了铅笔画、水彩画、油画、版画等传统材料画之外，还有照片、拼贴和电脑制作等。图画书《流浪狗之歌》（〔比〕嘉贝丽·文生）用铅笔的线条勾勒出狗的动态、表情，有强劲的速写风格，简练、克制的运笔造成大面积的留白，那般空旷，那狗也越发显得孤独、无助。拼贴，就是把布料、纸张、照片、印刷品或其他材料组合粘贴在画面上的技术。拼贴会产生视觉张力，因为观赏者虽然辨识得出各种材质，可是面对一件完整的作品时，又会不自觉地将各种材料视为整体构图的一部分。Page31图3-24《流浪狗之歌》的插图第三节图画书的基本表现手法Page32艺术风格十一、第三节图画书的基本表现手法对于图画书的插画家来说，艺术风格是指他运用材料、技法的独特方式，包括他所偏好的某种图像效果。风格是最具表现力的因素，一方面它反映出艺术家的个性、品位、价值观，以及他与某种文化或历史的渊源；另一方面它必须尊重题材的特殊性，找到恰当的切入点和表达方式，才可能形成有效的风格。图3-25《小蓝和小黄》的封面Page33第四节幼儿阅读图画书的意义图画书的插画虽然不像电影和电视画面会动，但是它一旦进入孩子们的想象世界，孩子们心中映现出